中職語文課堂上人本關愛應注意把握的幾個問題

祝章順

摘 要： 為了更有效地開展中職語文課堂上的人本關愛工作，本文提出了人本關愛應注意把握的幾個問題。它不僅為人本關愛這項工作保駕護航，更重要的是為讓中職學生這類最容易被家長和社會忽略的特殊的弱勢群體為人本關愛所感化，能積極主動地參與課堂教學，讓中職語文課堂煥發生機，從而提高教學效率。

關鍵詞： 中職語文 人本關愛 注意問題

21世紀，以人為本的教育理念已扎根廣大教育者的心間。教育要關注人的生命，促進人的全面發展。廣大教師早就認識到這一點，也為此付出了實際行動。大家目標一致，要打造魅力課堂，強化教學效果。但是，理想與現實總是存在很大的差距。由于中職學校和中職學生自身的一些原因，中職學校的學生普遍存在基礎知識薄弱，學習習慣差，學習動力不足，自信心不強，各種行為表現都不盡如人意等問題。這是既成的事實，也是造成中職語文課堂氣氛沉悶的主要原因。為了改變這種現狀，讓中職語文課堂煥發生機，廣大中職教師付出了很多心血，做了許多工作，也寫了許多這方面的論文。我認為，中職學生是最容易被家長和社會忽略的特殊的弱勢群體，他們特別需要被關愛、被重塑。當教師的人本關愛能夠使學生內心的潛能得以真正開發時，其表現出來的則是另一種積極上進的精神狀態。課堂是中職學校師生接觸和交流的主要場所，因此，中職語文教師要發揮主導作用，充分利用好課堂這個場所，在課堂上大做文章，在課堂上開展人本關愛工作，幫助學生找回自信，讓學生在課堂上有所作為，能積極主動地投入并參與課堂教學，讓課堂煥發生機，從而提高中職語文教學效率。那么，中職語文課堂上人本關愛應注意把握哪些問題呢？

一、尊重學生是人本關愛的基礎

中職學校的絕大多數學生因中考失利而來到職校，不管他們過去有怎樣的學習經歷，作為教育對象坐在教室，我們都要本著以人為本的教育理念，充分尊重他們。前蘇聯著名教育家、心理學家贊可夫說：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛和尊重兒童。”《中小學教師職業道德規范》明確要求：“尊重學生的人格，平等、公正對待學生。”尊重的力量是相互的，教師在中職語文課堂上以尊重學生為前提，才能贏得學生發自內心的敬重與熱愛，這為教師在課堂上開展人本關愛工作打下了良好的基礎。教師才能在中職語文課堂上更有效地開展人本關愛工作，才能在課堂上激發學生的求知欲望，才能燃起學生進步的火花，才能讓課堂充滿生機。

（一）尊重學生現有的知識水平。

中職學校的學生語文基礎知識普遍比較薄弱，對此大家是有目共睹的。比如，朗讀課文時經常讀錯字，寫作業時知道大體的意思卻無法通順地表述出來，一份簡單的請假條也寫得不規范，等等。面對這類學生，教師的困惑是不可避免的，但教師應清醒地認識到自己的責任與作用。師者，傳道、授業、解惑也，教師要努力改變這種現狀，要做的事情很多。知識的傳授是教師的基本職責，但決不像運動場上傳球那樣，這邊教師把知識傳授過去，那邊學生把知識接過來。教師要改變教學面貌，充分尊重學生的現有知識水平，用教師的實際行動，提高學生的語文素養，千萬不能有侮辱學生甚至體罰學生的行為發生。

（二）尊重學生的個性差異。

中職語文課堂上人本關愛的對象是個性各異的學生，教師在課堂上不僅要關注學生的學習情況，還要觀察和研究學生的性格、品質、興趣愛好等個性特征，對不同個性的學生要采取不同的方式對待。教師不能埋怨學生不聰明，不能強求每個學生都能考出高分，不能指責學生動手能力弱，更不能強行要求學生步調一致地按照教師的主觀意愿行事。只要教師擁有一顆善于發現美的眼睛關注、關心、關愛學生，就會發現每個學生都有可愛的一面。

（三）尊重學生的個體需求。

在一個班集體里，總有學生不滿足于現狀，渴望某些方面的改變。這時，教師要充分發揮主導作用，用人本關愛手段解決這一問題。當學生提出正當、合理、健康的需求（哪怕是個人的需求），教師對學生的需求應表示尊重，千萬別說：“你錯了。”如果某些學生提出的合理需求一直得不到滿足，心靈備受煎熬，日積月累到一定的程度，就會像火山一樣噴發，一發而不可收。這會給教師在課堂上有序地開展教學工作帶來強大的阻力。因此，教師要尊重學生的心靈，懂得心靈的健康成長比知識的成長更重要。

二、激勵學生是人本關愛的策略

阿爾道夫·第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵的方式方法很多，有賞識激勵、目標激勵，也有語言上的激勵、物質上的激勵，等等。根據不同學生的具體情況，各人采取的方式方法都不一致。針對大多數中職生不夠自信的特點，教師在平時的語文課堂教學中應善于用激勵的策略培養學生的自信，要讓學生們揚起自信的風帆，昂起自信的頭，在學習征程中劈波斬浪，駛向成功的彼岸，成就自身的發展與進步。

（一）挖掘課本資源，點鐵成金。

在中職語文課堂上，教師要多角度地看待每一位學生，細心觀察，主動掌握學生的性格特點和基本情況，讓學生對自己的處境和社會形勢有充分的認識。教師在教學過程中要能挖掘課文的資源進行引導和激勵。比如，在學習中職語文課本（基礎模塊）第6課《石縫間的生命》，文中寫到的蒲公英，“雖深埋在石縫間狹隘的間隙里，它們已經不能再去為人們作佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準備了一個可靠的抓手。生命就是這樣地被環境規定著，又被環境改變著，適者生存的規律盡管無情，但一切的適者都是戰勝環境的強者，生命現象告訴你，生命就是拼搏”。生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而錘煉自己，使自己的精神境界得到升華。中職學生作為被家長和社會忽略的特殊的弱勢群體，其處境與蒲公英類似，雖然有許多學生不能考上重點大學，但通過職業學校習得一技之長，可以出人頭地，可以實現自己的人生價值，可以為社會作貢獻。這樣的例子在我們身邊隨處可見。教師在課堂上有意識地對學生進行引導和激勵，讓每一位學生都要有所觸動。全體學生經常經受這樣的精神洗禮，相信每一位學生都敢于昂起頭來走路。

（二）喚醒學生的用語要恰如其分。

中職學生由于沒有升學的壓力，在課堂上時常會做一些與學習無關的事情，這時，教師的喚醒就顯得尤為重要。教師在課堂上帶有提示性的喚醒要注意語言、情感、態度等方面的細節，切不可用“你怎么又犯老毛病”“你怎么老這樣子”“都跟你說了多少遍了”等語言，這容易導致學生逆反的心理和破罐子破摔的心態，更忌諱用挖苦、諷刺的語言和怒不可遏的態度對待學生。這本身就與人本關愛的宗旨背道而馳，也不利于教師在課堂上創造寬松的教學環境。中職教師在課堂上要懂得用智慧和愛去喚醒學生，可以通過一個手勢、一種目光的示意，甚至一次搖頭，讓學生重新投入課堂學習之中。當教師懂得寬容、包容學生，就能很好地找到打開學生心靈世界的那把鑰匙，學生才會積極主動地參與課堂教學，那么，課堂上就會煥發生機與活力。當然，寬容不等于縱容。

（三）用榜樣的力量進行鼓舞。

“金無足赤，人無完人”。一個心智還沒有完全成熟的中職學生身上更是有許許多多的缺點與不足，這是誰也不能否認的事實。教師與學生朝夕相處，應善于發現學生心目中的榜樣，用榜樣的力量對學生進行鼓舞，引導學生擺正心態，轉變學習態度，通過自己的努力，向心目中的榜樣靠近。本著“提高就是一百分，進步就是好學生”的理念，以“三百六十行，行行出狀元”的社會現實為依托，挖掘學生身上的優點，幫助學生設定目標、制訂計劃，引導和鼓勵學生在課堂上認真學習，用實際行動朝進步的方向前進。

三、打造魅力課堂是人本關愛的關鍵

中職學校的學生有自身的學習特點，作為一名普通的一線教師，若不掌握學生的學習動向，若不認真備課，若不在課堂教學上下工夫，那么，對學生的人本關愛從何談起呢？教師在平時語文教學中要充分利用課堂這個教學的主要場所，傾心打造魅力課堂吸引學生，這是中職語文課堂上對學生進行人本關愛的關鍵所在。

（一）課堂上教師的人格魅力吸引。

中職學生對各科的學習興趣很大程度上來自于教師的魅力，教師的為人處世和在課堂上與學生接觸的林林總總，都能決定是否吸引學生。絕大多數的語文教師不可能有影星般靚麗的外表，也不可能像明星那樣光彩照人，但應具備特質。首先，要有良好的精神狀態。良好的精神狀態同樣可以吸引學生的眼球，感染學生積極上進。其次，要有幽默的語言。課堂是師生心靈交流的主要場所，教師幽默風趣的語言能調節課堂氣氛，能打破師生之間的鴻溝，讓師生關系更加和諧，充滿生機。再次，教師的課堂語言要充滿激情。教師的語言如果沒有激情，就無法吸引學生的注意力，無法激發課堂的活力。教師在課堂上的語言不僅準確恰當，還要用抑揚頓挫的聲調調節課堂氣氛，增加課堂的魅力指數。最后，提高語文教師自身的素養。所謂“學高為師”，教師的魅力在于睿智，在于淵博的學識，在于掌握與時俱進的時代新元素，在于能帶領學生在課堂上學得充實、過得開心，在于讓學生憧憬美好的未來。

（二）課堂上多媒體教學吸引。

多媒體輔助教學已經成為課堂教學的重要組成部分，它為教師提供教學所需的資料，包括文字、圖像、聲音等，有著極大的優勢。教師在中職語文課堂教學中要充分發揮多媒體輔助教學的積極作用，根據課堂的實際需要，適當、適量地予以使用，為課堂教學增加一些魅力指數。

1.利用多媒體中的范讀刺激學生的聽覺神經。

在平時的語文教學中少不了教師的示范朗讀，教師朗讀水平的高低直接影響學生對課文內容理解的深入與否，特別是一些國學經典，更需要教師引導學生進行大量誦讀。有的教師能讀出感染力，引起學生的共鳴，有的教師沒有足夠強的朗誦功底而平鋪直敘，加之受本地方言的影響，教學效果往往不盡如人意。現在利用多媒體課件中專業人員的朗讀教學，學生就能夠很好地把握朗誦技巧。范讀中那標準的發音、抑揚頓挫的聲調、準確的停頓等。它不僅渲染了課堂氣氛，而且最大限度地刺激了學生的視聽神經，激發了學生的朗讀興趣，提高了學生的誦讀能力。

2.利用多媒體的信息儲備，豐富教學內容。

當多媒體技術與互聯網融合時，許多教育資源得以共享，這給中職語文課堂教學注入了新的活力。它不僅豐富了課堂教學內容，滿足了學生對教學內容豐富性的要求，而且在激發學習興趣方面起著不可忽視的作用。多媒體教學將文字、圖片、聲音融為一體，能夠展示給學生各式各樣的直觀內容，能夠把文字變成生動的畫面，能夠把抽象的內容形象化、復雜的東西簡單化，能夠把靜態的事物動態化，改變之前教師費盡口舌而學生聽得迷迷糊糊的狀況，使語文課堂充滿情趣與活力。比如，在課堂上播放景泰藍制作的視頻、電影《阿甘正傳》、話劇《雷雨》等，讓學生盡情欣賞，寓教于樂，提高學生的審美情趣。

（三）課堂上的教學設計吸引。

教學設計是課堂教學的設想和計劃，它是為了實現某個教學目標，根據教學內容，結合班級學生的特點，而開展的一項教與學的活動過程。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”課堂教學也是如此。優秀的教學設計，可以讓你得心應手地操縱課堂，盡情展現魅力課堂，能最大限度地調動學生積極參與課堂教學，讓課堂煥發生命的活力，并收到良好的教學效果。

之前，我擔任財①財②兩個班的語文教學工作，為了改變財①班的課堂氣氛沉悶和學生的學習狀態不如財②班的現狀，我特意將泰戈爾的散文詩《職業》一課放在財①班進行公開課教學。多年來的教學經驗告訴我，凡開設公開課的課堂學生都會很認真、很專注。只要教師有的放矢，營造和諧寬松的課堂氣氛，就能調動學生的主動性并積極參與課堂教學。面對二十多位聽課的教師，學生可能會有些緊張，有些壓力。因此，在課堂朗讀教學環節，我按之前的教學設計進行，先讓平時朗讀能力較強的學生起頭帶動，以緩解其他學生的壓力，讓課堂教學順利有序地進行。教學中有針對性地設置簡單易答的問題，讓學生在被提問時有話可說，避免出現學生站起來時答不上來的尷尬。為了幫助學生更好地把握作品的主題，我用多媒體課件展示如下幾個問題供學生們探討：①你認為職業有貴賤之分嗎？②小販、園丁、更夫這三種職業低賤嗎？③選擇平凡的職業和樹立遠大理想是否矛盾？④你認為選擇職業的標準是什么？在拓展訓練階段，我提出的問題是：“我心目中的理想職業是——”，用簡單的幾句話說說你的理由。拓展訓練這個環節是整節課最放松的時刻，幾個大膽的學生最先站起來發言。當一個學生用略帶幽默的語言大聲說“將來要當會計師，理由是——數錢”，大家一陣哄堂大笑，將這種融洽的氣氛推向高潮，在這種輕松的氛圍中，在我的鼓勵下，平時在課堂上從不發言的學生也主動站起來說出自己的心聲，勇敢地邁出膽小怯場的一步。整節課教學氣氛濃厚，師生配合默契，在我的引導下，學生的主體作用得以充分發揮，不僅正確認識了作者的職業理想，而且樹立了正確的職業價值觀。在這節課接近尾聲時，我用多媒體課件展示出泰戈爾的一些經典名言，比如，“世界上最遙遠的距離不是生與死，而是我就站在你面前，你卻不知道我愛你”等，深受學生們的喜愛，也激發了學生對泰戈爾的關注。

四、激發學生的學習熱情是人本關愛的重心

中職學校的學生由于沒有升學考試的壓力，學習熱情需要時時激發。在課堂上除了尊重愛護學生、營造和諧的課堂氛圍、經常將學生關心的社會熱點帶入課堂之外，還要用語文綜合實踐活動課這種別樣的課堂形式激發學生的熱情，讓學生有事可做、不無聊，讓教師的諄諄教導使學生發自內心地投入語文學習之中。

比如，“記住父母的生日”是基礎模塊（人教版）上冊第二單元的綜合實踐活動內容。本次語文綜合實踐活動課，我提前布置學生用1周的時間搜集父母的一些感人事跡，制作好賀卡（禮物）。在學校用兩節相連的語文課開展這次語文綜合實踐活動：首先，學生要明確本次實踐活動的主題內容、具體做法、分工情況等，讓學生加工完善已經制作好的賀卡，在課堂上寫祝福語。讓學生在課堂上動起來，看看他們能給父母奉送什么樣的生日禮物。其次，學生的成果展示，讓學生學會欣賞別人的作品，體會付出勞動后收獲的喜悅，之后學生評價他們的作品。再次，學生分享父母的愛，你將如何用實際行動表達感恩？讓學生多想想父母的艱辛與不易，子女應該珍惜今天，好好學習，用實際行動證明自己，懂得感恩回報。之后讓每一位同學上臺表達對父母的祝福，借此機會培養學生的孝心和愛心。再次，全體詩朗誦《感恩父母的愛》。最后，教師小結本次活動的亮點與不足，引導學生多想想自己父母的艱辛與不易、多感受父母的偉大，讓學生學會感恩，學會尊重，更要學會反省自己在學校的表現，改掉不良的行為。其實，學生能每天上課認真聽講，積極主動地學習，努力提高自身素養，用好的表現、好的成績讓父母喜上眉梢，能做到這一點就是目前你們給父母最好的生日禮物。

本次語文綜合實踐活動課比較符合學生的具體實際，可操作性強，教學設計有針對性。這種別樣的課堂能夠讓學生感興趣，絕大多數學生都有很好的表現，都準備了別具一格的作品，展現了他們的聰明才智，展示了他們的朝氣與活力。學生在參與活動的過程中收獲不少，觸動很大，感悟頗多。許多學生都表示從今以后要好好讀書，用知識改變命運，用技能打造未來的人生之路，爭取創造美好的未來，這樣能更好地回報父母。可見，只要教師關愛、關注和引導到位，就能激發學生的參與熱情，收到很好的教學效果。

五、掃除學生的學習障礙，教會正確的學習方法是人本關愛的核心

（一）找準對策，解決學生厭學、學習障礙的問題。

教師平時要根據學生在課堂上的表現，對學生厭學、學習障礙的問題加以梳理。學生是基礎差，學習能力低、不刻苦，還是想學，但找不到良好的學習方法；是目標不明確，得過且過，還是習慣差，已經成為習慣；是性格柔弱，沒有主見，服從家長的安排，隨遇而安呢，還是家長不抱希望，學生跟著感覺走；是習慣差，已經成為習慣，還是偷懶，在學校混日子，破罐子破摔。等等。是學生自身的內在因素，還是家庭、學校、社會等外在因素的。這些因素紛繁復雜涉及面廣，需要教師投入大量的時間和精力去研究。只有找準原因，才能找準對策對癥下藥，做到愛在細微中，嚴在當嚴處。必要時請求家長、學校、社會等多方面配合，共同促成學生從思想上轉變，以實際行動投身學習。這項工作非常艱巨，但只要教師有付出，學生就會往好的方向轉變。

（二）教會學生正確的學習方法。

陶行知先生說：“教是為了不教。”古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”學習方法多種多樣，不同的人要采取不同的學習方法。針對中職學校的辦學宗旨和中職學生的自身特點，教師要引導學生變被動為主動學習，做好“課前預習——課中認真聽講做好筆記——課后復習——及時總結”的關鍵環節，養成良好的學習習慣。首先，在課堂上要以“讀”為突破口。要求學生多讀課文，鼓勵學生大聲地有感情地用抑揚頓挫的腔調朗讀課文。這樣，日積月累，語感有了，朗讀的底氣足了，自信心不斷增強，學習就有了趣味。有了趣味，就能積極主動參與學習，才能有所收獲，才能不斷提高自身的語文素養。其次，要學會獨立思考。所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，學生在學習語文時要善于利用自己的生活體驗和所掌握的知識，進行文本解讀，形成看法和評價。再次，要加強寫作練筆。凡是文章寫得好的人，不僅博覽群書，還認真觀察、敏于思考、勤于動筆。在平時的語文課堂學習中，不僅要求學生認真完成課本中的寫作練習，課后還要養成寫作習慣。可以有感而發地寫一二段文字或摘抄一些優美的語句，只要學生有去做了，久而久之，寫作水平自然就會提高。最后，學習語文要聯系生活。要讓學生明白語文學習的意義，從而提高學生學習的自覺性。學習語文不是為了考試，而是為了讓生活更有興味，為了將來能更好地工作。

參考文獻：

[1]中職語文（基礎模塊）下冊.人教版教師教學用書，2009.5.

[2]中職語文（基礎模塊）下冊課本（編者的話），2009.5.

[3]中職語文（基礎模塊）上冊.人教版教師教學用書（《職業》課件），2009.6.

[4]《打造美魅力課堂，讓學生喜歡語文》.豆丁網.

[5]吳芳麗.《淺談如何尊重學生》.2014.10.28.