農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生興趣

閆燕嬰

摘 要： 小學(xué)的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文性思維的重要基礎(chǔ)，對學(xué)生的今后思維養(yǎng)成具有重要影響。在農(nóng)村地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，與國家提倡的綜合性素質(zhì)要求相呼應(yīng)。因此，提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。本文對教師如何培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣進行研討性分析。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 語文教學(xué) 興趣 培養(yǎng)方法

學(xué)習(xí)語文需要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維，小學(xué)學(xué)生的思維能力處于發(fā)展中階段。良好的語文教學(xué)，對于學(xué)生的思維養(yǎng)成至關(guān)重要。學(xué)生的啟蒙思維能力、思考意識，都極大地依賴于小學(xué)語文教學(xué)。但是，小學(xué)語文內(nèi)容多偏向于思想性灌輸，如果采用傳統(tǒng)式灌輸教學(xué)法，則學(xué)生會很難接受書中的情感表露和知識點的理解。所以，需要教師在教學(xué)方法上進行一定的創(chuàng)新，以此保證學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)有濃厚興趣。興趣對于學(xué)習(xí)有極大的推動作用，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，在可以更好地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的同時，對于思維思考理解能力的提高效果顯著，良好的基礎(chǔ)教育會使學(xué)生受益終生。

一、擴展新式教學(xué)，以活動代替固化教學(xué)

教師需要在教學(xué)上進行創(chuàng)新，以擺脫傳統(tǒng)式教學(xué)的填鴨式教學(xué)所帶來的不良影響。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該多注重活動式教學(xué)。增加活動式教學(xué)，目的是更多地吸引學(xué)生對于教師教學(xué)活動的興趣。提高學(xué)生興趣，首先要做到課堂氣氛活躍。在課堂氣氛上，教師可以增加情景模擬的新教學(xué)方式。在課文講述上，不要以學(xué)生朗讀為主要進行方式。小學(xué)教材多數(shù)以理解性的情感課文為主要內(nèi)容，單純的朗讀式理解很難使學(xué)生理解教材。這里需要采用情景模擬法，使學(xué)生加入課堂教學(xué)這一過程。情景模擬法是極大的具有吸引力的全新教學(xué)模式。在課文講解上，教師將學(xué)生分組，將教材內(nèi)容進行分解和二次編排，將學(xué)生分組后，教師應(yīng)該留下相應(yīng)任務(wù)。以課堂話劇形式，進行教材內(nèi)容的模擬，對于以學(xué)生為課堂核心的模擬課堂構(gòu)建，是情景教學(xué)的關(guān)鍵所在。加入情景教學(xué)后，學(xué)生對教材中的角色進行模擬和表演，就可以在娛樂中學(xué)習(xí)，在理解教材的過程中以娛樂的心態(tài)為學(xué)習(xí)方式。學(xué)生下意識地將學(xué)習(xí)過程看做是有趣的，養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣，學(xué)生就會將學(xué)習(xí)的過程看做是娛樂工具。這樣一來，在學(xué)生學(xué)習(xí)時，被動接受就成為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)動機明顯增強，學(xué)習(xí)興趣自然顯著提高。

在以課堂模擬式教學(xué)活躍課堂氣氛的同時，教師要注意對課堂的把握。雖然這種活躍式的學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生為主體的，但是教師不能忽略自身作為課堂走向把握者這一關(guān)鍵角色。在活躍課堂的同時，教師一方面要做學(xué)生問題的解答者。另一方面要嚴格把握課堂走向。比如課堂中的學(xué)生分組活動時間，課堂展示時間，以及突發(fā)的紀律問題，等等。教師要嚴格把握課堂時間利用率和紀律走向，保證課堂教學(xué)的進行是把握在教師手中。課堂主體是學(xué)生，掌握者應(yīng)是教師。這樣，一張一弛才能發(fā)揮這種開放式教學(xué)模式的最大影響，使得學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動機。

二、生活化教學(xué)的解讀

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師需要進行生活化的解讀。對教材中學(xué)生不理解的地方，需要教師從學(xué)生的角度分析。教師應(yīng)該多注意學(xué)生的思維理解模式，以學(xué)生的思維方式對教材內(nèi)容進行二次加工。如教材中舉例的問題，采用貼近學(xué)生的生活方式。例如在《烏鴉喝水》中，教師適當(dāng)增加卡通畫的舉例，讓學(xué)生更加接受課文教材。教師可以適當(dāng)增加手繪卡通，運用于課堂中的模擬教學(xué)模式中。在課本教材舉例上，盡量貼近學(xué)生的思維和生活習(xí)慣，這樣學(xué)生對于教材的理解就更加能夠接受和記憶，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣也會呈幾何增長。學(xué)生在課堂教學(xué)中，更多地收獲了展示感，增強了自尊心和自信心。這樣學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認識就從單純的學(xué)習(xí)，變成了自我展示的機會。在學(xué)生眼里，語文學(xué)習(xí)就變成了展示自我風(fēng)采的娛樂性課堂。在根本上學(xué)生的認識改變了，對于語文課堂學(xué)習(xí)的興趣自然會提高，從被動學(xué)習(xí)過渡為愛上學(xué)習(xí)，這是思維模式的改變。

三、教師需要發(fā)揮綜合性作用

在增加課堂娛樂化教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注意把握教材和課堂方向。對于教材的把握應(yīng)該是：在娛樂化、開放式的教學(xué)模式下，在提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時，不可以偏離教材核心思想內(nèi)容。對于教材的理解，需要教師自身加深感悟，在創(chuàng)新教材的同時還原于教材。這就需要教師進行綜合把握，保證對教材的深入認識與解讀。

四、總結(jié)

提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，就是要以教師為中心進行課堂改革。轉(zhuǎn)變授課方式，讓學(xué)生更能理解和接受。以學(xué)生為課堂主體，以教師作為控制方向的關(guān)鍵，做到以開放式教學(xué)吸引學(xué)生興趣，增添學(xué)生在學(xué)習(xí)中所感受到的快樂。同時教師加以把握，保證學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，課堂授課計劃如期實現(xiàn)。

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