為英語插上文化的羽翼

李鳳林

摘 要： 在初中英語教學過程中，文化教學常處于被忽視的地位，導致初中生的文化意識薄弱。因此，在初中英語課堂教學過程中，老師應該全面認識到文化滲透的重要性，促使學生逐漸形成良好的文化意識，為英語插上文化的羽翼。基于此，本文著重探究初中英語課堂教學的文化滲透策略。

關鍵詞： 初中英語 文化滲透 文化意識

隨著國際化交流的不斷增進，文化逐漸成為學生學習英語閱讀時最主要的障礙之一。因此，老師應該深刻反思自己的課堂教學方法，有目的性地進行文化滲透，為英語插上文化的羽翼，培養學生良好的文化意識，從而有效提升初中學生的英語應用能力。

一、創設良好的教學情境，合理滲透文化意識

為了在初中英語課堂教學中滲透文化，需要老師合理創設教學情境，引導學生快速進行文化體驗。例如：在學習Unit 5“Lets celebrate”的內容時，由于中西方的文化存在較大的差異性，因此各種節日的慶祝場面存在較多的不同點。老師可以創設良好的教學情境，以西方的圣誕節和中國的春節為例，充分利用多媒體教學設備播放這兩個節日的歡慶場面，如：西方圣誕節上展示圣誕老人、圣誕晚會、圣誕樹等；而關于春節的圖片則顯示包餃子、放鞭炮、拜親戚等，從而營造濃重的節日氛圍，充分激發學生的學習興趣。老師再順勢提問：“為什么西方人是慶祝圣誕節呢？中國人又為什么慶祝春節呢？”通過創設這樣的課堂教學過程，滲透文化教學，有利于學生形成良好的文化意識。

二、以比較鑒賞為主要方法，在體會中理解文化滲透

新課標明確提出：“老師應該根據學生的實際水平、認知能力和生活經驗，盡量創設良好、真實的跨文化氛圍，讓學生在感受跨文化的過程中，逐漸形成跨文化的交際能力。”有比較才有鑒別，所以為了培養學生良好的文化意識，比較鑒賞是非常有效的方法。因此，在初中英語課堂教學過程中，老師便可以采取自主、合作、探究學習等比較性的教學方式，引導學生對英國文化和中國文化進行比較分析。其中小組合作學習方法主要是以學生為中心，采取小組合作的形式，讓學生在相互溝通、相互交流的過程中全面了解中西方文化的差異性和相同點，從而讓學生深入感受中西方文化的內涵，逐漸讓學生形成跨文化的交際意識，共同實現課堂教學目標。在初中英語課堂教學中采用小組合作的方式具有非常重要的現實意義，對學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀具有非常重要的作用。

三、采取多環節的教學法，培養文化意識

（一）以詞匯教學入手，培養文化意識。

在英語語言的學習過程中，詞匯是最基本的組成部分。因此，老師應該以詞匯為切入點，滲透文化教育，逐漸培養學生良好的文化意識。在當前所使用的英語教材中，很多詞匯都包含有特定的文化知識，所以老師應該盡量采用有效的教學方法，指導學生深入挖掘詞匯中所蘊含的文化信息，指導學生學習。

例如：在學習以“動物”為主題的單元時，老師可以以dog為例進行講解。通常情況下，中國人看到dog時，常常會聯想到貶義的內容，如：豬狗不如等；而在西方人的眼中，看到dog，常常是朝著褒義的方向聯想，主要是因為他們將狗視為人類的朋友：You are a lucky dog.Love me，lovemy dog.Every dog has his day.因此，在初中英語課堂實際教學過程中，老師便可以盡量列出更多的詞匯，如：dragon，cat等，讓學生從不同的詞匯學習中感受不同文化之間的差異性。

（二）語法教學，培養文化意識。

隨著國際化交流的不斷加深，文化逐漸成為學生學習英語閱讀時最主要的障礙之一。在初中英語學習中，由于中西方文化思維存在一定的差異性，因此在部分語法表達過程中也存在一定的差異性，這充分說明語法里包含非常豐富的文化知識，老師應該準確把握語法教學的各個環節，充分利用科學有效的教學方法，從而促使學生逐漸樹立良好的文化意識，增強學生的英語應用能力。

例如：在學習“My day”時，老師便可以堅持以“my day”為主線，讓學生采用英文形式將自己的一天敘說出來。由于中西方人在表達時間和地點時所使用的表述方法存在差異性，西方人常常喜歡從地點表述轉到時間，而中國人與其的表達方式恰好相反，如英文：I go to school at 6：30 in the morning.中文：我早上6點30分去上學。從這句英文的表達和中文的翻譯中便能夠清晰地看出中西方人思維的差異性。因此，在初中英語課堂的教學過程中，老師應該讓學生了解中西方的文化差異，引導學生用英文表達更多相似的句子，如：我晚上9點上床睡覺，而英文則表述為：I go to sleep at 10：00 in the evening.通過多次練習，有利于讓學生深入感受不同文化的差異，逐漸形成良好的文化意識，為提高學生的英語應用能力奠定堅實的基礎。

四、結語

隨著新課程改革的不斷深化，在初中英語課堂教學過程中，老師應該不斷提高自身的英語專業水平，充分認識到文化教育的重要性，從而幫助學生形成良好的英語文化意識。同時，也應該要求學生在掌握英語知識和技能的基礎上，逐漸提升自己的英語交際水平，從根本上提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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