關于云南省農村義務教育特崗教師實施狀況研究評述

李國佳　張曉萍　周艷芬

(云南大學,云南 昆明　650504)

關于云南省農村義務教育特崗教師實施狀況研究評述

李國佳1張曉萍2周艷芬3

(云南大學,云南 昆明650504)

摘要：云南省作為特崗教師計劃實行的首創者，為全國實施特崗教師計劃積累了寶貴的經驗。本文以2011—2016年這五年間中國知網所能檢索到的最新有關特崗教師的研究文獻為基礎，進行了整理和歸納，充分利用前人的研究成果對云南省特崗教師研究狀況進行分析，找出存在的問題對其進行評價。

關鍵詞：特崗教師；現狀；評述

一、引言

“農村義務教育階段學校教師特設崗位實施計劃”簡稱“特崗計劃”，是國家在2006年提出來的，針對我國中西部地區農村義務教育的特殊政策，通過公開招募高校畢業生到西部地區“兩基”攻堅縣以下農村義務教育階段學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，逐步解決農村師資總量不足和結構不合理等問題，促進城鄉教育均衡發展。

二、關于特崗教師近5年研究熱點評述

(一)特崗教師現狀調查研究述評。特崗計劃實施近10年的時間里，我國學者對特崗教師現狀的研究文獻、論文諸多。筆者在中國知網上以“特崗教師”做全文檢索，收集了近5年特崗教師的相關文獻，以下主要列舉出了幾篇極具有代表性的文獻。

王偉虹，楊軍，金星霖(2012)在以重慶市新任特崗教師現狀與培養調查研究中，認為特崗教師多數是師范本科畢業，有足夠能力勝任學校教育教學工作，整體素質較好；但是特崗教師非師范生比例增加，對他們的教師職業技能培訓顯得更加重要。[1]

李躍雪，鄔志輝(2014)對靜樂縣和東鄉縣的特崗計劃的調查研究發現，兩個縣特崗計劃的實施良好，特崗教師隊伍相對穩定。但特崗計劃實施中面臨如下幾個比較突出問題:村屯學校、緊缺學科的特崗教師數量少;特崗教師的教學效能感低，缺乏跟蹤指導;特崗教師留任率較高，但穩定性存在隱憂。[2]

劉潤秋，宋海峰，盧洋(2013)基于河南省南陽市的特崗教師的滿意度調研，通過特崗教師總體工作滿意度狀況分析，特崗教師的工作滿意度處于一個較低水平，一方面是特崗教師工作環境差、工作壓力大、工作沒有挑戰性以及自我成就感低等原因;另一方面是由于教育部門和學校對特崗教師的領導和管理不合理。[3]

曹蘇瑞，張翔(2014)在《農村中小學特崗教師退出機制探究》一文中提出，農村中小學特崗教師退出機制是確保農村特崗教師合理流動的重要舉措。當前我國特崗教師退出機制存在退出管理主體模糊、退出方式單一、退出程序欠規范等問題。[4]

綜上所述，我國學者對特崗教師現狀的研究范圍較廣，基本包含了特崗教師的上崗前、上崗中和離崗后三方面的內容，研究內容豐富，論證分析方法多樣化。

(二)關于云南省特崗教師現狀概述。筆者在搜集云南省特崗教師實施政策中發現，云南省由于各地的經濟發展情況以及少數民族分布的不同，每個地州市縣的特崗教師政策基本相同，存在少量差異。2003年紅河州首開“特崗教師”先河，為全國實施特崗教師計劃創造了許多寶貴經驗。

云南特崗教師中六成左右為女教師；少數民族教師所占比例略低于全省少數民族人口在總人口中的比例；接近95%的特崗教師來自云南本地，其中超過八成來自云南農村；超過七成是師范類院校的本專科畢業生，主要畢業于云南省內各師范院校。

(三)關于云南省特崗教師研究現狀綜述。筆者在中國知網以“云南特崗教師”做全文檢索，搜索到近5年相關文獻共1011篇，而以“云南特崗教師”做篇名檢索，近5年文獻僅搜索到6篇。經過整理資料，得到有關研究云南特崗教師文獻僅有17篇，其中碩士論文5篇，期刊文獻12篇。

其中，羅超，廖朝華(2011)通過問卷調查，從職業認知、職業感情、職業期望和職業價值觀四個維度上，對云南省魯甸縣特崗教師進行了職業認同感研究。指出要增強特崗教師職業認同感，就要轉變對特崗教師的認知，提高特崗教師待遇，規劃特崗教師職業生涯，多渠道地減輕特崗教師的職業壓力。

綜上所述，云南是少數民族聚居大省，特崗教師的研究與少數民族分布、風俗習慣、民族語言、宗教信仰密不可分。在研究方面，相較于其他省份特崗教師的探究，研究范圍較窄，分析方法較少，欠缺高質量研究文獻。

三、研究總結與展望

(一)研究總結。

1.研究成果少，內容單一。云南省雖然是特崗教師最先開展的省份，但關于云南省特崗教師的研究數量不多，主要是關于認同感和少數民族地區特崗教師現狀的探究。關于云南特崗教師的崗前培訓、工作適應、工作困境、職業展望等方面的研究涉及很少。

2.缺少論證分析方法。在云南省特崗教育相關研究中，基本采用調查分析，分析方式較為單一，缺乏對調查數據的科學分析。

3.研究忽略了“雙語”教育。云南省少數民族呈大雜居小聚居分布。其中人口低于10萬人的少數民族有：基諾族、普米族、獨龍族、布朗族、阿昌族、怒族，這些少數民擁有自己的民族語言，開展“雙語”教育是提高教育質量的重要途徑。關于云南省少數民族地區的雙語教育研究方面幾乎是空白，研究者對雙語教育的關注度不夠。

(二)研究展望。2006年至今，特崗計劃已經實施長達近10年之久，農村的教育質量在一定程度上得到了提高，有效的促進了城鄉教育質量的均衡發。云南省作為特崗教師的首創者，在特崗計劃推廣中起到重要作用。縱觀近5年內，關于云南省特崗教師相關研究成果不多，并且也沒有達到一定的深度。學者們在研究方面應該多云南特崗教師給予更多的關注。

參考文獻：

[1]王偉虹，楊軍，金星霖.新任特崗教師的現狀與培養建議——基于重慶市的調查研[J].教育導刊.2012 (11): 44

[2]李躍雪，鄔志輝.特崗教師視角下特崗計劃實施效果的調查研究——以靜樂縣和東鄉縣為例[J].教師教育研究.2014 (7): 52

[3]劉潤秋，宋海峰，盧洋.農村特崗教師工作滿意度探究——基于河南省南陽市的調研分析[J].探索.2013 : 150

[4]曹蘇瑞，張翔.農村中小學特崗教師退出機制探究[J].教學與管理.2014 (9): 8

張曉萍(1992—)，女，漢族，云南香格里拉人，云南大學公共管理學院行政管理研究生在讀，研究方向：地方政府管理。

周艷芬(1992—)女，漢族，云南昭通人，云南大學公共管理學院教育經濟與管理研究生在讀，研究方向：教育管理。

中圖分類號:G527

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2016)06-0273-01

作者簡介：李國佳(1992—)，女，漢族，云南保山人，云南大學公共管理學院教育經濟與管理研究生在讀，研究方向：教育管理。