淺談高校教學管理工作的缺失與對策

王姿琰

[摘 要]當前教學管理是高校管理的重要環節，是維持高校日常教學秩序的基礎工作。文章闡述了高校教學管理工作改進的背景，及高校教學管理工作中的缺失問題，筆者結合自己的工作情況提出了一些改進對策。

[關鍵詞] 高校； 教學管理； 改進； 缺失 ；對策

當前教學管理工作是維持高校教學秩序，讓各項教學活動得以順利開展的基本保證。因此教學管理工作的工作效果對于高校管理而言有著極其重要的作用，正確認識高校教學管理工作的意義，有效開展高校管理工作，能夠提高教學質量和促進高校管理水平發展。

一、高校教學管理工作改進的背景

高校教學管理工作是按照學校的教育方針，采用先進的信息化管理等手段，調動、組織、協調和指導有關人員高質量、高效率完成高校各項教學任務并達成教育目標。高校的教學管理工作是高等教育非常重要的工作內容，是整個高校管理工作的核心和重要基礎，也是保障高校教學機制正常運轉的中樞和紐帶。高校教學管理工作直接影響到高校教學管理秩序和教學質量，關系到高校人才培養目標的實現和高校教育教學的可持續發展。因此，高校教學管理工作責任重大，其在各院校均占有特別重要的地位。

二、高校教學管理工作中的缺失問題

1.教學管理認識不足

對評估和檢查是現階段教學管理單位對高校所采用的普遍性管理方式，高校為在評估和檢查的過程中鞏固和提高學校的級別，常常回味應對檢查搞“短期行為”，將有限資金用在“自我貼金”的形式上，做些急功近利的事情，但對加強常規式、

實效性教學管理的認識卻不足，認為教學管理只是調排課、保管學籍檔案、安排考試、檢查課程教學等方面的例行工作，因此，對教學管理工作以及對教學管理人員培訓的經費和精力投入嚴重不足，制約了高等院校的教學管理發展與完善。

另外，在互聯網技術進入高校教學管理實踐后，許多高校都運轉期信息化的教務管理系統，這一變化提高了高校教學管理工作的效率，但是也出現了教務系統軟件并不完全適合于本校教師和學生的使用的問題，如局限性，僅僅在書面文本上可以操作，在事務上的管理還沒有應用，在傳播教學經驗等方面應用的亦不足，滯后性、片面性比較明顯，手工操作狀態依然存在，使得教學管理的信息化建設沒有發揮應有的作用，有形式化問題的存在。

2.教學管理工作管理目標 、任務規劃不明確

目前我國的高等教育事業發展勢頭比較快， 許多高校都在擴大招生規模，然而，部分高校在進行擴招的同時未能及時注意到高校教學管理系統發生的動態變化， 高校教學管理的發展目標和任務規劃未能得到及時的計劃和部署， 使得高校的教學工作開展困難、目的模糊、效率低下，嚴重影響了高校教育事業的發展。 除此之外，由于新的教學技術、教學模式、教學方法的不斷引入，由于高校在管理人員及教師方面的培訓工作沒有落實到位， 使得部分教師和管理人員工作觀念和解決問題的思路缺乏創新性和時代性， 不利于教學工作的開展和人才的培養，也不利于教學工作的具體部署和安排。

3.缺少完善的高校教學管理師資隊伍建設

高校的教學管理工作是一項極其特殊的工作，它需要一支具有專業水準的師資隊伍。在現今的教學管理工作隊伍中，從事教學管理的工作人員有很多是從事教學方面的教師轉崗過來的，還有很多管理人員的文化層次低，根本就達不到高校教學管理工作要求的水平。可見這樣的高校教學管理工作團隊在師資隊伍的建設上很不完善，嚴重阻礙了教學管理工作的順利開展。另外，很多教學管理工作人員在日常的教學管理工作中，不愿意工作，缺少教學管理工作的積極性，主要是由于缺少完善的激勵教學管理機制體系，這也是阻礙教學管理工作順利開展的因素之一。

三、改進高校教學管理工作缺失的對策

1.優化學科專業結構。

高等學校應根據學校的目標定位和辦學特色，加強對專業建設的領導，制定好專業建設發展規劃，加大建設力度。要加強課程建設，深化教學內容和課程體系改革，教育教學部門應制定計劃、安排時間有目的地開展豐富的教學研究活動。除了研究高等教育教學的一般規律外，還應研究本學科、本專業的發展動態和其他相關信息，要總結經驗、探索規律，要運用現代教育技術提高專業教學水平。

2.認真進行教學評估，不斷改進教學方法

教學質量的好壞，不僅僅是根據學生成績的好壞而定，還要根據他們掌握的知識能否更好地應用于社會實踐。現在，由于新時期高校的快速發展，新專業的增多，課程的更改和學時的不同，在短時間內很難建立系統的試題庫，教師的出題也往往具有隨機性。如試題的多少與難易程度不同，成績也往往不同。所以，只以成績來衡量教學質量好壞是不全面的。教學管理部門應廣泛收集學生的意見，以及教師自己對教學的認識，加強學生與教師的交流，統一認識，以期達到相互了解與適應。同時，認真進行教學評估，對于教學效果好，學生反饋好的教師，要給予適當的表揚和物質獎勵，以期不斷鞏固與提高。對于教學效果差的教師，如果通過評估得到改正，同樣也應獎勵與表揚。使每位教師都明確自己的優點和存在的不足，從而不斷改進教學方法，提高教學水平，達到提高教學質量的目的。

3.組織多種技能培訓課、選修課、全面提高學生素質

高校主要以培養人才為主要目標，因而如何使人才培養更加符合社會需要，符合就業市場需要是高校的工作重心之一，這就要求高校增強教學管理。課程設置要求具有靈活性、針對性和開放性。教學管理部門應綜合學校情況組織多種職業技能培訓課，同時還應通過選修課，設置一些符合社會最新發展需要的新課程、交叉學科課程和復和型課程來滿足就業市場對學生知識結構的新要求。學生通過職業技能培訓以及統一考試，可以獲取各種職業技能證書，通過選修課，使自己在學習完成主修課外，有精力與愛好學習自己感興趣的學科，增長知識，激發興趣與愛好，有利于今后的發展。學生畢業后不光擁有畢業證，還擁有其它技能證書，拓寬了就業渠道。這樣，一個學生的綜合素質提高了，從個人方面來看，其進入社會就能應變不驚；從學校方面來看，整個學校的教學質量提高了。學校的生存和發展，要以培養優秀人才為目的，而優秀人才的產生又與學校的教學質量密切相關。高校教學管理工作的根本任務與目的在于提高教學質量，培養高素質人才。一個嚴格的管理制度和采取的多種形式的教育方法，才能提高學校的教學質量，相應也提高學校的知名度，這有利于在競爭中求發展。總之，高校還要在實際中不斷總結和完善管理方法，更加有針對性地開展教學管理工作，促進教學質量的提高，為國家和社會培養更多的人才。

4.做好學生的心理健康教育

大學生正處于青春期，心態容易發生變化，心理還不成熟。尤其是剛剛步入大學校門的新生，學習環境、學習方式和生活節奏的改變，會不同程度地影響著他們的心理，這期間做好心理健康教育需要費心思考。教學管理工作者要細心發現學生的心理特點和心理變化，結合管理工作進行相關的疏導或梳理。如果發現學生存在心理問題，要及時與輔導員和任課老師取得聯系，共同商討對策。對面上的問題可以采取心理講座等方式有效解決，對個別同學的問題可以采取個案解決形式化解。要努力形成一個富有朝氣的學習、生活空間，提升學校的整體面貌，讓學生在一個積極的精神氛圍中涵養健康的心理。

5.加強師資隊伍建設

建設一支高素質的師資隊伍，是教育教學發展規劃中的重要環節，是迎接國際化挑戰時必須注意的一個重要方面。現階段，我們要堅持適合我國國情的“任人唯賢、寧缺毋濫”的原則，努力打破人浮于事的不良現象，想盡一切可行的辦法，充分調動廣大教師的積極性和創造性，實行崗位責任制，并落實到每一個人，做到獎勤罰懶，將教師的業績考核落實到實處，對業績優秀者拿出部分獎金以資鼓勵。學校應建立教師培訓機制，制定相應措施，努力提高教師的學術水平與教學水平；加強師德建設，堅決杜絕學術腐敗等不正之風，以保證學校的教學質量。與此同時，學校還應走向社會廣納賢人，將高新人才吸引進來。

6.創新考核方式

要對高校的考核制度進行改革，就要在高校中制定出教學考核的激勵體制，對教師的機制設計要達到的效果在于減壓增負，而對學生則在于加壓減負，這就是我們對教師和學生進行雙向機制設計的基礎。把握不好這一點，勢必會出現彼此不合作，互相指責和不愉快的局面。教師的教學效果在很大程度上取決于學校的考核政策，教學本身是復雜的事物，它往往不能被簡單地去評判。其實不管是學校評、學生評還是教師自評，都不能恰如其分地反映教學的全貌。

總之教學管理水平是高校辦學水平的主要體現，管理者的素質和能力是學校最重要的軟實力。每一個管理者要樹立不斷學習、創新的意識，從知識和能力儲備上滿足教學管理的需要。不斷適應形勢變化，探索新的管理模式，推進高等教育健康持續發展。

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