關(guān)于提高初中物理課堂教學(xué)有效性的探討

郭躍彬

[摘 要]本文首先介紹了課堂有效性的基本概念，提高初中物理課堂教學(xué)有效性的必要性。之后，文章經(jīng)過(guò)分析提出了提高初中物理課堂教學(xué)有效性的主要途徑，包括：抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，高效的導(dǎo)入課堂；尊重學(xué)生實(shí)際情況，關(guān)注個(gè)體與集體的共同提高；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成；貼近生活的開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的感性認(rèn)識(shí)。

[關(guān)鍵詞]初中物理；課堂教學(xué)；有效性

一、課堂教學(xué)的有效性或者高效性

主要反應(yīng)部分應(yīng)該是在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。課堂有效性是隨著新課改的實(shí)施，和素質(zhì)教育理念的不斷深入而得到人們的普遍重視的。其實(shí)，課堂教學(xué)有效性是我們從很早之前就一直提的一種說(shuō)法，但過(guò)去的“有效”，仍然主要停留在成績(jī)提高的快、升學(xué)率高的標(biāo)準(zhǔn)上，是在應(yīng)試教育理念下的一種狹義的“有效”。物理是初中階段必修的基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力具有重要的作用，而且可以為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)，所以物理課程在初中教育體系中一直占有重要位置。雖然物理非常重要，但在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想嚴(yán)重的教學(xué)體系中，物理課程的教學(xué)有效性十分不樂觀，大部分學(xué)生對(duì)物理課程學(xué)習(xí)沒有積極性，都是為了升學(xué)而被迫學(xué)習(xí)，基本談不上素質(zhì)教育。因此，非常有必要針對(duì)現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)進(jìn)行改革，把有效教學(xué)的理念融入于初中物理課堂之上，推動(dòng)以人為本的教學(xué)理念，提高初中物理教學(xué)有效性。

二、提高初中物理課堂教學(xué)有效性的主要途徑分析

1.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，高效的導(dǎo)入課堂

課堂有效性的形成，很多時(shí)候要取決于學(xué)生對(duì)于課程是否感興趣，如果學(xué)生不感興趣，教師即使講的再好，這堂課肯定也不會(huì)是有效的。而學(xué)生是否對(duì)這堂課有興趣，課程的開局非常重要，有時(shí)一個(gè)有效的課堂開局，所能帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是巨大的，當(dāng)然這樣的課堂必然也會(huì)是有效的。其實(shí)，初中學(xué)生雖然缺乏足夠的耐心與毅力，但是他們這個(gè)年齡段的學(xué)生從來(lái)不缺乏好奇心、叛逆心、與強(qiáng)烈的求知欲，而這種追求新奇的欲望，教師在課堂教學(xué)中需要因勢(shì)利導(dǎo)的利用學(xué)生們這些心理，只有這樣才能符合學(xué)生們的想法，讓學(xué)生們感覺課堂有趣，有意義，符合他們自認(rèn)為的“審美觀”，他們才會(huì)對(duì)這堂課產(chǎn)生興趣，課堂有效性的形成自然不在話下。比如學(xué)習(xí)光現(xiàn)象部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以首先給大家展示幾幅與光現(xiàn)象相關(guān)的圖片，如彩虹、日暈、月暈等現(xiàn)象，尤其是彩虹在藍(lán)天的襯托下異常的美麗，同學(xué)們看到后都感嘆好看，然后教師在因勢(shì)利導(dǎo)的講解彩虹形成的原理，大家肯定就非常感興趣。之后再引出正文，光學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣先抓住學(xué)生的內(nèi)心，或者叫吊起學(xué)生的“胃口”，讓他帶著興趣進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這種課堂有效性當(dāng)然會(huì)高了。

2.尊重學(xué)生實(shí)際情況，關(guān)注個(gè)體與集體的共同提高

有效課堂的主旨，應(yīng)在于是一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生收獲知識(shí)的多少，這并不是說(shuō)教師知識(shí)淵博與否能決定的問(wèn)題，而關(guān)鍵還是要看“教”與“學(xué)”的過(guò)程是否可以形成有效的傳遞。我們可以這樣想，水平高，知識(shí)淵博的教師，他的課堂一定是高效的嗎？未必！智商高的學(xué)生，他學(xué)習(xí)的效率一定高嗎？也未必！這就是我們經(jīng)常說(shuō)的教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)互動(dòng)，只有形成高效的教學(xué)傳輸，才能形成高效的課堂。所以課堂教學(xué)是否有效的前提就是看課堂教學(xué)是否合乎學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際情況，是否在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上開展教學(xué)；教學(xué)的內(nèi)容、難度是否兼顧了不同層次的同學(xué)與心理特點(diǎn)。很多時(shí)候，教師講課會(huì)發(fā)現(xiàn)，講的知識(shí)一些學(xué)生根本不感興趣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這個(gè)太簡(jiǎn)單，而還有一部分學(xué)生則是感覺學(xué)著吃力，這就是我們有效教學(xué)難以形成的主要癥結(jié)，所謂“兩頭難以兼顧”，于是教師只能選擇一個(gè)適中的難度，水平一般的得到了很好的照顧。真正有效的教學(xué)，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)充分調(diào)查后，針對(duì)不同層次、不同個(gè)性的同學(xué)開展不同類型的教育，讓每類同學(xué)都能獲得屬于他們自己的發(fā)展，優(yōu)秀的同學(xué)能繼續(xù)“拔高”，水平差的同學(xué)能獲得基本的成功，這樣個(gè)體與集體均獲得了有效的提高。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成

丁肇中教授曾說(shuō)過(guò)：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！睂W(xué)習(xí)能力其實(shí)是一種學(xué)習(xí)的方法與技巧，與學(xué)到什么知識(shí)是兩個(gè)概念，一般，學(xué)習(xí)能力都是指學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是我們教學(xué)中通常所說(shuō)的“會(huì)學(xué)”。但“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”雖然只有一字之差，卻是兩個(gè)截然不同的概念，學(xué)生學(xué)會(huì)了東西，不見的會(huì)學(xué)，但如果學(xué)生掌握了“會(huì)學(xué)”的能力，他學(xué)習(xí)知識(shí)的效率必然要高很多。以往的學(xué)習(xí)，都是學(xué)生在教師的監(jiān)督下，甚至是被迫的去學(xué)習(xí)，這只能是被動(dòng)的，被動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性肯定不高，而且肯定都是以完成某種目標(biāo)采取學(xué)習(xí)，要么提高成績(jī)，要么為了應(yīng)付教師或家長(zhǎng)，這種學(xué)習(xí)是不存在可持續(xù)性的。新課改中明確提出：教學(xué)應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、逐步培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力的方式有很多，理論也很豐富，但歸結(jié)起來(lái)最重要的核心理念還是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，而且是愿意去學(xué)習(xí)，去探究。教師可以采取典型示范的方法，比如一些典型的例題、典型的實(shí)驗(yàn)，一定要深入的剖析，讓學(xué)生深入而全面的掌握，能舉一反三、觸類旁通的掌握，這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)而掌握了這一類知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是非常有益的。

4.貼近生活的開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的感性認(rèn)識(shí)

物理，是源于生活實(shí)踐而產(chǎn)生的學(xué)科，所以物理從誕生開始，就與生活產(chǎn)生了不可割舍的關(guān)系。尤其隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物理中包括光學(xué)、電學(xué)、熱血、聲學(xué)、力學(xué)的逐步深入，使得現(xiàn)代生活中的吃、穿、住、用、行，樣樣都離不開物理。而物理學(xué)科也正是在這種反復(fù)的生活實(shí)踐中才獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，才能逐步的開展更為深入的研究，使的學(xué)科進(jìn)一步提升。學(xué)生們學(xué)習(xí)也是一樣的，很多學(xué)生之所以不愿意學(xué)習(xí)物理，就是感覺物理好多符號(hào)、公式和計(jì)算讓他們感覺頭疼，而且感覺那些抽象的符號(hào)很難與生活建立聯(lián)系，在生活中找不到載體，因此學(xué)生都不愿意學(xué)。其實(shí)，生活中的物理太多了，每天看電視、用電腦、用手機(jī)，這都離不開電；每天一行一動(dòng)都涉及力學(xué)知識(shí)，戴的眼鏡涉及光學(xué)，人與人之間的對(duì)話交流離不開聲學(xué)，做飯離不開熱學(xué)……，可以說(shuō)生活本身就是一部物理教材，生活中的物理無(wú)處不在。而一旦學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)的載體，他們馬上就會(huì)感覺原來(lái)物理這么有用，因此也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其實(shí)，有效教學(xué)不過(guò)就是追求一個(gè)學(xué)生有興趣學(xué)，教師因勢(shì)利導(dǎo)的傳授技巧，這種課堂自然就是有效的了。

三、結(jié)語(yǔ)

許多物理教師認(rèn)為，構(gòu)建初中物理的有效教學(xué)，其實(shí)就可以讓學(xué)生大量的做題，采用所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為做的多了，課堂自然“有效”了，學(xué)生能力自然就培養(yǎng)出來(lái)了。其實(shí)做題肯定是對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高課堂有效性有很大好處，但不是最有效的，而且做的題太多后，還容易適得其反，學(xué)生都麻木了，這種課堂怎么能說(shuō)是有效的。要形成真正有效的物理課堂，仍然需要教師不斷的努力摸索，以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)課堂，不斷的改革創(chuàng)新，只有這樣才能形成真正有效的物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

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