高中英語如何開展課外活動的探索與研究

汪卯秀

[摘 要]英語新課改特別重視對學生實際語言運用能力的培養，開展豐富多彩的課外活動，可以適應高中生個性化和多樣化的成長需要，幫助其優化學習方式，培養自信心，提高自主學習能力。本文筆者就高中英語教學中如何開展課外活動進行簡單闡述。

[關鍵詞]新課標；高中英語；課外活動

英語課外活動是指教育者在英語課堂教學外用以補充課堂教學，實現教育方針要求的一種教育活動，是豐富學生精神生活、培養全面發展人才不可或缺的途徑。高中階段，面臨高考壓力，教師“一言堂”“滿堂灌”與學生的“死記硬背”“遨游題海”等傳統的學習模式仍占上風，這樣的教學忽略了學生的發展和語言習得的規律，縱然教師渾身解數，到頭來還是事倍功半。而課外活動能在自然環境中輕松自如地和諧地配合課堂擴充語言實踐，鞏固和發展語言運用的技能。通過開展有效的英語課外活動，有助于學生形成積極的情感態度、主動思維及實踐能力，提高跨文化意識和形成自主學習的能力。

現代外語教學提倡以學習者為中心，強調滿足學生個體需求。英語新課程改革就特別重視對學生實際語言運用能力的培養，強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。高中學生的年齡特點決定了他們不喜歡甚至厭惡單一的學習模式，他們活潑好動，對新鮮事物易感興趣，特別希望得到認可。而開展豐富多彩的課外活動，可以適應高中生個性化和多樣化的成長需要，幫助優化其學習方式，培養自信心，提高自主學習能力。所以課外活動在新課改中扮演了重要的角色。

以下是筆者認為值得向高中學生推介的英語課外活動方式：

一、充分利用校內校外資源，開展多種課外活動，激發學習的熱情

在英語學習中，課文活動的內容與形式是多種多樣的，這需要教師根據實際情況，充分利用校內校外資源，靈活設計形式多樣的課外活動，充分發揮學生的主體性，增加學生實踐體驗，使其從課外活動中增長見識，拓寬視野，既學會自主學習，又學會合作交流，互幫互助，提高英語學習效率。 鑒于此，由于我校地處自然旅游資源豐富的湖北恩施地區，可以充分利用恩施地區得天獨厚的自然環境優勢，開展校外導游活動。恩施的自然景觀資源相當豐富，大巴山、巫山、武陵山余脈在這里融合，造就了多特質的山脈景觀，如屏群峰云霧縹緲，神農溪、清江漂流海外揚名，騰龍洞、玉龍洞、水簾洞，洞天福地臥龍吞江，還有天下第一杉、荊楚第一石林、天下第一洞―騰龍洞…… 讓學生參加當地的導游活動中，運用所學的英語知識向國內外游客介紹這些自然美麗的景色資源，其所營造出來的愉悅氛圍能讓學生在當中得以增長見識，拓寬視野，豐富生活、陶冶情操，同時通過練習英語口語知識，學習了語言、記憶了詞匯、掌握了句型以及使用語法、了解了異國文化，并鍛煉了他們的語言交際能力，在不經意中掌握了英語。

二、開展豐富多彩的英語社團活動，體驗學習英語的樂趣

英語社團由若干興趣小組組成，定期舉行主題活動，每次的主題由各興趣小組輪流選定和主持。形式可以根據恩施的民俗亮點“土家情人節”的“女兒會”的場景以及以歌代哭，以哭伴歌，女兒出嫁之前“哭嫁”的形式來進行戲劇表演，將“擺手舞”與“跳喪舞”這種形成鮮明對比的民族舞蹈運用到比賽當中等，還可以進行英文歌曲比賽、英語墻報比賽、繞口令比賽、英語小知識搶答賽等，讓這些舞臺成為學生體驗學習、挖掘潛能的試金石。如戲劇表演，它所用的語言主要以口語為主，劇中人物的性格和形象要通過舞臺說明、臺詞和人物表演來體現。高中英語課本就有很多素材，教師可以和學生一起把課本閱讀材料改編成短劇，再讓學生分角色表演，在人物的對白和表演里充分提高他們的創新能力和語言綜合運用能力。如必修三第一單元《Festivals around the world》里的泛讀課文《A sad love story》，有現代愛情故事，也有古代的凄美愛情傳說，正符合時下流行的“穿越劇”的劇情需要，把這篇課文改編成由三幕場景組成的短劇，并充分發揮想象力給劇情補充完美的結局，既有幽默感，又有創新精神。學生對這樣的活動興致很高，他們的表演贏得陣陣熱烈的掌聲，連高二高三的學生都吸引過來了。這樣他們更贏得了不言而喻的滿足感和成就感。通過各式各樣社團的活動，使學生從活動中體驗愉悅和成功，培養了學生的競爭意識，能加強學生們的團隊合作意識，激發了他們學習英語的興趣。

三、借助英語書法比賽，培養書寫基本功

英文書寫是英語教學的一部分，高考作文評分標準對書寫有明確的要求，規范、漂亮的英語書寫使卷面增色不少。教師可利用課外活動不定期地選小短文，小詩或寓言小故事進行英文書寫比賽。活動先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好的一些參加年級比賽。比賽時，必須統一書寫內容，書寫格式及其他要求。長期以往能培養學生的良好書寫習慣，也有利于毅力、耐性的培養，提高學生的審美意識。

既然英語課外活動在新課改中扮演了重要角色，所以教師要轉變教育角色，樹立符合新課程改革要求的教學觀念。在課外活動中，學生是主體，但是教師的主導作用是不可忽略的。現在的高中學生已經有了自己的主見，想象力也比較豐富，如果沒有老師的正確指導，開展活動時容易偏題跑題，使活動失去原有的意義。活動開始前教師要根據學生實際制定適當的活動目標，和學生代表選擇大家比較感興趣的主題內容。像現在是信息化時代，學生可以通過網絡等各種途徑了解到校園外豐富多彩的世界，如果主題內容能將課本內容和時下新聞或熱點相結合，更能大大提高學生參與活動的積極性。

為了讓課外活動順利進行，教師參與其中起示范作用也是非常重要的。如講故事比賽，教師可率先進行，適當的加入動作、表情、道具來模擬故事情景進行示范，讓學生在隨后的表演中可以進行模仿；教師甚至還可以故意出點學生能發現的小差錯，讓學生覺得老師也和自己一樣會出錯，不再敬畏老師，從而消除了學生的緊張心理。 “親其師而信其道”，心與心之間距離的拉近對學生提高學習英語的興趣有巨大的促進作用。

活動中老師可以適時給出即興精彩點評，活動結束后要和學生一起進行認真總結，對學生的表現做出正確有效的評價：用鼓勵性語言進行熱情地評價，滿足高中生需要獲得認可的心理，體驗到成功的喜悅，使他們更自信，更熱情地參與到活動中。存在的問題用建議的方式提出，使學生明確自己需要改進的地方。

綜上所述，高中階段開展英語課外活動，適合英語新課程改革的需要。通過開展有效的英語課外活動，為學生提供自我展示的舞臺，培養學生對英語學習的興趣，增加對英語的感性認識，同時創造語言“學以致用”的機會，培養學生英語語言的實踐能力和綜合運用能力；通過課外活動的開展，不僅拓展了學生的知識面，而且培養學生良好的團結協作、大膽創新等良好行為習慣和學習策略，利于學生形成健康的人生觀，提高學生的綜合素質，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

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