分析高職數學教學中的數學文化滲透

雷光

摘 要 近年來，隨著我國教育制度的不斷完善，素質教育的不斷推行，將數學文化有機地滲透在高職數學教學中已經成為提高高職學校數學教學質量和水平的必然要求。數學作為高職學校的一門重要組成學科，不僅能夠培養學生的問題意識，同時還能提高學生學習數學的積極性和主動性。本文針對目前高職數學教學中數學文化滲透的現狀以及在發展過程中存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而促進學生數學文化素養的全面提高。

關鍵詞 高職數學 教學目的 數學文化 融入滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

0引言

正如著名科學家愛因斯坦所說：“興趣才是個人主動學習和創造的巨大動力。”只有讓學生對這門學科感興趣，才能使其充分發揮自身主動性和積極性進行學習。數學文化的滲透和融入，不僅能提高學生的實際動手能力，還能培養其發散思維和想象能力，提高學生學習數學的積極性和主動性。

1在高職數學教學中滲透數學文化的重要影響

1.1數學文化的內涵

所謂數學文化，我們能夠從兩個不同的角度進行闡釋，在數學領域中，在人們學習和處理數學知識的過程中，數學自身能給學習者帶來不同的感悟和體會，將數學知識與人性化感悟二者有機的結合，這就是一種數學文化。在實際生活領域，數學是一種媒介和中介，它能夠將美學與數學完美地結合在一起，屬于一種直接的生活體驗，它來源于生活實際，同時又能反作用于生活，這種直接的生活體驗和感悟就是數學文化的另一種表現形態。

1.2重要影響

在高職數學教學中滲透數學文化，主要有以下幾點意義：

（1）能夠促進學生的健康發展。在高職數學教學中滲透數學文化，能夠使學生通過生活實踐提高學生的應用能力。例如：在學習高職數學《概率》這一課程內容的時候，教師可以將生活中的常見事物融入其中，先分析一枚硬幣正面、反面的概率分別是幾分之幾？教師可以讓學生任意帶一枚硬幣，向空中拋去，有的學生得到的是正面，有的學生得到的是反面，由此可以發現，一枚硬幣只有兩個面，每次投擲得到的正面和反面的概率分別為二分之一。以此類推，接下來，教師可以讓學生分析一個色子的不同面概率分別是幾分之幾？與拋擲硬幣的道理相同，色子有六個面，因此每個面的概率就是六分之一。類似這種方法就能將理論知識與實際生活緊密相連，通過滲透數學文化的方式，使其明白概率的真實意義，這種方法能夠有效提高學生的實踐能力和應用能力，還能激發和調動高職學生學習數學的熱情和信心，促進學生的健康發展。第二，在高職數學教學中滲透數學文化，能夠推動人文學科的發展。現階段，隨著我國教育制度的不斷完善，很多高職院校都開展了素質拓展等課程，這是對邏輯數學等一些理科教學領域的補充，因此將數學文化有機的滲透，能夠推動人文學科的發展，為整個高職數學教學提供有益的補充和學習。

（2）在高職數學教學中滲透數學文化，能夠培養學生的發散思維和想象能力。數學文化思想在整個高職數學教學中發揮了不可替代的積極作用，只有將數學文化有機結合，才能在實際教學過程中將人文精神與數學思維相結合。

2我國高職數學教學的現狀以及存在的問題

雖然經過多年的發展，我國高職數學教學已經取得了一定的成效，但在實際發展的過程中，由于我國素質教育推行的不明顯，仍然存在諸多問題：高職數學教學課程設計不合理、內容不完善；仍然沿用傳統的數學教學模式和方法；教學課程設置單一、落后；學生缺乏主動性，只是被動地接受和學習，制約了主動性的提高；高職數學教師自身素質不高，專業化水平和素養較低，不能將數學文化有效的滲透等，以上問題都制約了學生學習數學的積極性和自覺性，不利于數學文化的滲透，久而久之導致學生喪失了學習數學的熱情，使學生產生了厭學、棄學的情緒。

3將數學文化滲透在高職數學教學中的有效策略

（1）數學教師可以將邏輯思維和歷史內容有機的結合，將其知識點串聯其中，全方位、多角度的為以時間為坐標軸，展開數學教學。例如：數學教學中的日照和行程問題。

（2）借助數學中各種思想，拓寬數學文化的廣度和深度，適當取舍，開展數學教學，使原本枯燥乏味的數學課堂變得生動活躍起來。例如：在學習三角形三邊關系的課程中，可以利用數形結合的思想，一個三角形，一條邊長為4cm，另一條邊長為6cm，則第三條邊的取值范圍在多少呢？通過計算和理論我們可以知道，三角形的第三邊取值范圍應該大于等于兩邊之差，小于等于兩邊之和，因此此題的第三邊取值范圍就是2cm到10cm，我們可以利用直尺畫圖在紙上驗證，只有在這個取值范圍內才能組成三角形。

（3）數學教師可以即將以歷史知識為背景的文化題目作為例題，在進行計算的前讓學生充分閱讀歷史故事，將數學文化融入其中，創新教學方法和手段。例如：在計算水流速度的時候，可以利用刻舟求劍的典故。

4結語

綜上所述，現階段，我國逐漸由應試教育轉化為素質教育，如何才能將數學文化深入滲透于高職數學教學中已經成為高職教育工作者普遍關心的問題，因此在進行主干教學的過程中有機的滲透數學文化的思想內容、思考方式，不僅能夠鍛煉學生的理想思維，還能優化高職數學課堂教學效果，這種科學的方法值得推廣。

參考文獻

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