“互聯網+”對職業學校創業教育中的作用研究

李穗潔

（江蘇省張家港中等專業學校，江蘇 張家港 215600）

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“互聯網+”對職業學校創業教育中的作用研究

李穗潔

（江蘇省張家港中等專業學校，江蘇 張家港 215600）

摘要：在“互聯網+”時代下，職業學校對學生的教育不再局限于文化知識與技能傳授，還發展了一種新的教育模式——創業教育。現階段，創業教育逐漸成為職業學校學生素質與創新教育的一個有機組成部分，對學生日后就業具有深遠影響。基于此，本文主要就“互聯網+”與職業學校創業教育的相關問題進行探討。

關鍵詞：互聯網+；職業學校；創業教育

隨著“互聯網+”時代的到來，國家領導人也多次強調“創新”“創業”的重要性及機遇，在很大程度上促進了互聯網、電子商務等產業的健康、有序發展。然而，也給創業、就業帶來了較大挑戰。因此，以創業帶動就業，逐漸成為眾多職業學校的一大教育改革重點。這就要求職業學校應正確看待“互聯網+”下的就業、創業形勢，并在此基礎上不斷改善創業教育模式，推進素質教育，為提高學生就業、創業能力提供幫助。

一、現階段職業學校學生就業現狀分析

當前，學生的畢業、實習、就業成為社會普遍關注的熱點問題之一。職業學校學生的就業問題，主要體現在這幾個方面：①自我期望和現實差距大，工作環境、生活環境、福利待遇等要求達不到期許，不愿去基層、鄉鎮等條件較艱苦的地方，就業積極性受阻；②缺少吃苦耐勞精神，如好面子、擔心被看不起；③過于強調自我價值的實現，不考慮自身專業方向及專業對口工作，增加就業難度[1]。

在學校學科建設上，受專業結構制約，人才培養情況和社會需求脫鉤，畢業生就業時無法滿足崗位需求，降低了就業能力；在專業設置方面，出現了許多新興崗位，但畢業生不足，供不應求；除上述外，由于自主創業教育工作不到位，學生缺乏自主創業意識，自主創業人數少，也增加了就業難度。

二、“互聯網+”對職業學校創業教育的作用

職業學校培養的學生不應只是現有崗位的適應者，更應該是新型崗位的開拓者和創造者。與其學校四處忙著為學生“找飯碗”，不如教會學生自己“造飯碗”。創業是職教之魂，它是職業教育成功的最高體現，創業教育才是最好的職業教育。在“互聯網+”常態下，職業學校若想進一步提高學生就業率，加強創業教育非常必要。以下主要對“互聯網+”對職業學校創業教育的作用進行探討。

（一）促進職業學校深化素質教育，培養學生創業意識。

于職業學校而言，創業教育非一味開展實踐實訓課，而是注重對學生創業意識及技能的培養，進一步拓寬素質教育，讓學生對社會有更全面、深刻的認識，認識到創業教育的重要性，然后達到引導學生從自我出發，對自己合理定位的目的。具體來說，職業學校的創業教育，應注意這幾點：①明確創業教育堅持的價值觀、人生觀，讓學生正確認識自己，并逐步引導學生主動、自愿參與到創業實踐活動中；②積極梳理學生的就業觀、擇業觀，引導學生樹立正確的創業意識，形成不畏艱苦的品格，并注重對學生自我觀察、自我理解能力的提升，不斷提高其責任心；③將創業教育和具體學科進行有機結合，在教學及日常管理中激發學生萌發創業意識[2]。

（二）促進職業學校創建創業教育體系，注重課程改革。

創業教育的有效開展，離不開一套完善的創業教育體系。因此，職業學校必須對現有不足的教學體系進行改革，才能滿足創業教育的要求，實現與創業目標的一直，促進職業教育和專業教育有機融合。例如，在專業課程設置方面，將創業教育和專業課程相結合，根據兩者優缺點進行調整與優化，挖掘出學科專業在創業教育中的優勢，并在創業教育中逐點滲透專業知識。一方面，可通過開展創業基礎、學科知識前沿學習、創業指導等課程，引導學生學習或選修；另一方面，根據創業教育的目標，組織學科帶頭人積極引進行業優秀人才，編制符合職業學校創業教育的教材，并根據創業教育要求及計劃，對當前課程進行深化改革，為學生傳達、滲透最先進的創業經驗與成果，并鼓勵學生積極參與討論，在開發學生創新思維的同時，激發學生的創業意識及創業靈感。

（三）促進職業學校積極營造良好的創業實踐環境，進一步拓寬實踐平臺。

創業教育的進行，離不開有效的創業實踐環境。為此，職業學校應充分認識到這一點，并積極為學生營造創業實踐環境，將實踐平臺擴大，對進行創業教育提供有利條件。基于這種認識，職業學校在對實習實訓基地的建設中，應注重學生的實戰演練，具體來說，主要包括這幾個方面：①利用專業化實驗室進行真實實驗環境的模擬，為學生創造工作情境，引導學生在實訓中不斷提高自己的專業技能水平及實際應用能力；②注重對校企合作平臺的拓寬，比如利用小微企業創業基地、科技園區等實踐平臺，增加學生的實踐機會；③積極拓寬校外的實踐教育基地，如采取校企合作方式、創建示范基地等方式，鼓勵學生主動參與到實踐中去，以更好地了解當前行業的發展狀況，增加對崗位的認識，為日后就業或創業奠定基礎；④可采取舉辦不同類型的創新創業實踐比賽，評選出最佳創意計劃、最佳創意設計等獎項，或者構建創業俱樂部、創業協會等團體組織，鍛煉學生的創業思維與實踐能力，激發其創業意識[3]。

三、小結

在“互聯網+”時代的形勢下，職業學校對學生進行創業教育，逐漸成為當前人才培養策略中的一項重要內容。基于互聯網時代的特點，職業學校應在立足教育目標的基礎上，充分結合學生特點、互聯網特點及就業、創業形勢等因素，采用有效的創業教育模式，引導學生樹立正確的就業、創業意識，并具備良好的就業、創業能力。

參考文獻

[1]馬連志,徐慧東.新形勢下高職院校構建創業教育的對策研究[J].大觀,2016(01):165.

[2]楊樂.“互聯網+”時代下的大學生創業能力培養探索[J].天津中德職業技術學院學報,2016(2):76-79.

[3]宋傳玲.以創新與創業能力培養為目標的人才培養模式改革與實踐[J].山東商業職業技術學院學報，2014(01):36-38.

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0279-01

作者簡介：李穗潔（1968.1.6-）江蘇省張家港中等專業學校，高級講師。