激發學生學習興趣，增強英語教學效果

陳健芬

摘 要： 學習興趣是推動學生學習的原動力，是養成學習習慣和掌握學習技巧的基礎。在英語教學中，激發學生的學習興趣，能夠讓學生更積極地參與課堂教學，形成良好的學習氛圍，不斷強化教學效果。在教學中，英語教師要改進教學方法，優化教學理念，善于利用現代化教學手段，創設開放活躍的英語課堂情境，給學生廣闊的探索空間。同時也要注意激趣的手段，選擇學生樂于接受的教學內容和方式，避免誤導學生的學習方向。

關鍵詞： 英語教學 激趣方法 主動學習

在英語課堂上，為了提高學生的課堂參與度，讓學生獲得更多的知識和技能，英語教師要善于運用各種教學手段激發學生的學習興趣，給學生提供自由發揮的時間，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在英語課堂上得到快樂，進而養成良好的學習習慣和樹立終身學習意識。興趣是最好的老師，只有學生對于英語學習感興趣，才會變被動學習為主動學習，變被動接受為主動探究，在有限的課堂時間內學到無限的英語知識。隨著新課程改革的實施，對英語教學的要求更嚴格，英語教師必須積極轉變傳統的教學觀念，樹立“以人為本”的思想，努力學習專業知識，在關注學生學習技能的同時，對學生進行素質教育和情感教育，以促進學生的全面發展。但是，在當前的英語教學中，很多英語教師激趣的方法不得當，對學生造成一定的影響，比如過于注重多媒體，使課堂華而不實；過分注重拓展活動，使學生找不到學習目標等。那么，英語教師應該如何有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，充分實現教學目標呢？本文將通過以下五個方面做出詳細的論述。

一、建立良好的師生關系，做到因材施教

英語教師要充分認識到教學的藝術并不在于傳授本領，而在于激勵、啟發和鼓舞。因此，在英語教學中要建立和諧融洽的師生關系，保障課堂教學的有序進行，改變傳統教學中教師占主體地位的現象。英語教學實際是師生互動交流的過程，所以英語教師要積極地參與學生學習，把握學情，從實際出發，深入挖掘學生的個性特點，激發學生學習的興趣，為課堂教學順利開展奠定基礎。只有當英語教師對學生有全面的了解后，才能夠做到因材施教和量體裁衣，在不斷的調整和嘗試過程中提高全體學生的學習效率，確保每一名學生都能夠在課堂上學到知識、得到快樂。英語作為一門日常生活中重要的交際語言，在義務教育階段受到了充分的重視，尤其是在新課改以后，越來越多的英語教師開始探索激發學生英語學習興趣的策略，進一步強化教學行為，激發學生的創造力和想象力，希望收到良好的教學效果。

二、運用多媒體創設情境，變抽象為直觀

隨著多媒體技術的普遍推廣，其在英語教學中發揮不可替代的作用。多媒體技術將枯燥的教材轉化為生動的電子課件，變抽象為直觀，變復雜為簡單，深受廣大師生的喜愛。我在日常教學中經常利用多媒體技術創設教學情境，讓學生在具體的情境中發揮潛力，提高學習的熱情。比如英語教材中的對話內容，我都是利用大屏幕給學生播放教學視頻資料，然后讓學生分組進行對話訓練，最后對每個小組的表現進行評價。這樣可以加深學生對英語知識的了解和記憶，吸引學生的注意力，使英語課堂充滿生機與活力。素質教育要求英語教學要以人為本，我充分尊重學生的主體地位，給學生主動權和話語權，讓學生成為課堂教學的主人。在運用多媒體教學時要注意多媒體的輔助地位，不用多媒體代替教師教學，否則會給課堂產生嚴重的影響，不能在任何教學中都運用多媒體技術，使學生把握不了學習的重點。

三、開展英語競賽活動，增強學生的重視

愛因斯坦說過：百分之九十八的勤奮和興趣，加上百分之二的天賦就等于成功。英語教師要認識到學習興趣的重要性，在教學中把培養學生的學習興趣作為教學的重要任務，探究激趣的有效方法，為學生提供學習的幫助。英語具有廣泛性和全面性的特點，因此，可以利用開展英語競賽的形式增強學生對英語的重視程度，從而產生學習興趣和養成學習習慣。我在教學中會根據教學內容組織學生進行英語競賽，比如英語單詞拼寫競賽、英語作文寫作競賽、英語口語交際競賽等，豐富多彩的競賽形式會給學生帶來不同的體驗，改變他們對英語的認識。英語教師要善于把握課堂教學節奏，一節課有兩到三次小型的英語競賽，使課堂氛圍活躍，學生的思維有張有弛，提高學習效率，增強學生的競爭意識。同時，英語教師可以利用“Are you happy”或“Why are you sad”等有趣的對話形式活躍課堂氣氛，引發學生的求知欲。

四、教學貼近生活實際，增強學生的信心

英語教師在教學時要注重與日常生活的聯系，選擇貼近學生生活實際的教學案例進行教學，增強學生學習的信心和勇氣，為學生提供發展的機會。具有生活化的英語教學會使學生感受到親切和愉悅，從而全身心地參與課堂。我在教學過程中給學生提供了活學活用的機會，讓他們在實踐中做到學以致用。比如學習各國的問候方式，在中國常見的問候方式是“你好”、“你吃飯了嗎”，在英國常見的問候方式除了“How are you”，“How do you do”外，還有“What is the weather like today”，“Lovely day today，isnt it ”，外國人在見面時常常以談論天氣作為問候的方式。然后英語教師也可以和學習進行問候對話，增強學生的口語表達能力和英語素養。《英語課程標準》強調：英語教學要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，注重體驗、實踐、參與、合作的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使英語課堂回歸生活。

五、注重課堂激勵的策略，打造新型學風

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，英語教師必須要在教學中突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和探究能力，打造新時期的良好學風和班風。課堂激勵是提高學生學習興趣的良藥，正確及時的課堂激勵能夠使學生找到學習的目標和動力。我在英語教學中經常運用的激勵方法有物質激勵、精神激勵，對于不同教學情況使用不同的激勵手段。比如當班級中愛調皮的學生在課堂上聽課狀態良好，能夠及時回答英語教師的提問時，我會對他進行精神激勵，鼓勵他繼續努力，掌握英語學習技巧，拓寬學習英語的渠道。當學生在英語在期末考試中取得好成績時，我會給他們發放一些文具等物品作為獎勵，以激勵他們追求更大的進步。總之，激發學生的學習興趣是英語教師義不容辭的責任和義務，是當前英語教學的重中之重，只有學生具有學習興趣，才能強化英語教學效果。

參考文獻：

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