如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力

榮艷艷

摘 要： 閱讀能力是語文學習中的一項重要能力，對小學語文課堂來說，培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中培養(yǎng)好語感和語文素養(yǎng)，是一項很重要的任務。作者從自身從教經(jīng)驗入手，從幾個方面淺述如何培養(yǎng)學生的閱讀能力。

關鍵詞： 小學語文 閱讀能力 朗讀技巧

培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學中的一項重要任務，承擔著培養(yǎng)學生聽說讀寫各項能力的任務。一般來講，學生的閱讀能力包括認讀力、記憶力、理解力及閱讀速度和閱讀習慣幾個方面，一旦學生具備了獨立閱讀能力和習慣，將對提升他們的語文素養(yǎng)有著很大幫助。正因為如此，才應該在小學語文課堂教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生學會閱讀、愛上閱讀。

一、在教學過程中重視閱讀理解能力培養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀時思考的習慣

學生接觸到的閱讀材料很重要的一個來源就是課本，所以課堂授課過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力，對課內(nèi)教材進行拓展閱讀訓練可以起到非常好的效果。

讓學生課前對需要學習的知識進行拓展搜集和閱讀，提高學生的感性認知是讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣的一個很好方法。如筆者教授李白的古詩時便設法培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓班里學生提前搜集一些除課本介紹之外的關于李白生平的資料、逸聞趣事，然后在班級里分享給大家聽，讓學生在正式學習之前從各個方面對李白有更深入的了解，讓學生更完整地認識李白，并對他的詩為什么會形成這樣的風格有一個了解。豐富感知后，學生心里的李白不再是單純的名字，而是一個有血有肉的人物形象，某種程度上使部分學生對進一步接觸人物、走進李白的內(nèi)心世界產(chǎn)生沖動，而這正是課程想要達到的效果。

搜集人物生平資料的另一個好處是，學生在搜集過程中發(fā)現(xiàn)這些偉大人物不是十全十美的，他們也有自己的缺點和弱項，盡管流芳千古卻依然是人而不是神，這樣的發(fā)現(xiàn)讓這些偉大的人物變得平易近人，而不是高高在上、遙不可攀。

不僅如此，筆者還要求學生思考如何用最合適的方式將搜集來的故事講給同學聽，風格或生動有趣，或沉郁悲慨，不是簡單地把情節(jié)復述出來，這樣既加強復述學生對搜集的故事的理解，又激發(fā)其他同學的興趣，讓他們有動力搜集更多故事，搜集和思索如何描述故事的過程恰恰就是他們進行閱讀和思考的過程。學生不僅在正式上課前對詩詞作者的生平有所了解，還潛移默化地培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習慣，提高語文素養(yǎng)和閱讀能力，這一點是非常寶貴的。

二、重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，加深學生閱讀時的思考程度

想要提升學生的閱讀能力，一定要明白閱讀和朗讀能力的培養(yǎng)是分不開的。如果能把學生的朗讀能力培養(yǎng)好，那么學生的閱讀能力也會隨之提高許多。

語文課程學習中，朗讀是和閱讀相伴相生的重要能力，很多課程傳授過程中都需要以讀代講，如果課文朗讀不到位，那么應當傳達的情緒就沒有辦法正確傳達出來，而情緒傳達不到位必定會影響閱讀理解程度。所以把課上閱讀變成朗讀，在朗讀中閱讀和思考是一個很好的習慣。

筆者在課堂上常采用的做法是讓學生自己舉手站起來閱讀，或在有對話的地方讓學生分角色有感情地朗讀。這就要求學生課前必須熟讀課文，并且對課文中一些字句的讀音和聲調(diào)感情進行把握，自行分析這句話傳遞的是一種什么樣的感情，到底應該用歡喜的、平靜的，還是焦急的語氣把這種感情傳遞出來？有時學生會在語言情感傳遞上出現(xiàn)失誤，這是很正常的現(xiàn)象，這時候筆者就會讓班里所有同學一起思索這個地方到底表達了什么樣的情感，然后通過討論得出正確結論。討論中學生進行了思考，彼此間交流對課文的理解。

課程要求比較高或者課文感情難以把握時，筆者選擇自己范讀，要求學生在下面小聲跟讀，邊讀邊想，有時筆者會刻意讀錯幾個地方，然后問學生之前的閱讀中有沒有什么問題，讓學生打起十二萬分的精神思考閱讀內(nèi)容，體會文章情感，這樣訓練后，學生對文章思想感情的把握和情感態(tài)度的認知會有很大提升。

朗讀是積累語文素養(yǎng)的好方法，使課文中無聲的書面語言變成豐富多彩的口頭語言，這個過程中需要學生眼、口、耳、腦等多種感官同時參與進來。不僅促進學生對知識的理解和記憶，而且?guī)椭鷮W生在較短時間內(nèi)積累詞匯和句子，有助于提高學生的理解能力和表達能力，對學生作文也能起到很大幫助。

三、允許學生進行課外閱讀，通過閱讀拓寬知識面

除了重視學生的課堂閱讀之外，課外閱讀也是提高學生閱讀能力的重要途徑。課外閱讀的一大優(yōu)點是，可讀內(nèi)容比課內(nèi)豐富，故事性和趣味性遠超課內(nèi)讀物，比課堂閱讀更容易吸引學生興趣，讓學生可以在最短時間內(nèi)對閱讀產(chǎn)生興趣。

正因為有著這樣的優(yōu)點，筆者認為課外閱讀是語文課堂不可或缺的延伸部分。部分老師認為課外讀物會影響學生的學業(yè)而嚴禁學生帶課外書進班或嚴禁學生看課外書，這種做法明顯不可取，學生想象力的豐富性和對生活的初步觀察都來源于這些課外讀物，只要老師正確引導，課外閱讀將是拓寬學生知識面，讓學生積攢文化底蘊的最好途徑。

綜上所述，教師應在閱讀教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力，不僅要培養(yǎng)學生對閱讀的興趣和喜愛，更重要的是培養(yǎng)學生在閱讀過程中對文章內(nèi)容進行思考和接納，理解文章內(nèi)容，感受文章內(nèi)容傳達的思想感情，從而和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達到陶冶情操的目的。筆者在教學過程中深深地體會到，語文課堂教學中一定要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，在拓展性閱讀和指導學生朗讀中讓學生掌握閱讀能力和技巧，這是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]劉晶晶.小學語文閱讀能力標準與學生評價的一致性研究[D].華中師范大學，2015.

[2]藍曦.在小學語文教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的研究[D].華中師范大學，2014.