開發(fā)微課資源，提高初中英語教學有效性

王雪

摘 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)在生活中的廣泛應用，“微課”已經(jīng)成為一種全新的教育信息化應用方式，并廣泛應用于初中英語教學中。微課打破了傳統(tǒng)的教學模式，以及時間空間的限制。用視頻的方式結合技能與知識點講解，本質屬性與英語課程相聯(lián)系，極大地提高了教師的教學水平和學生的學習效率。本文以開發(fā)微課資源為主題，分析如何在英語教學中提升教學的有效性。

關鍵詞： 微課 初中英語 教學有效性

英語作為一種在全球廣泛應用的語種，不僅在人類社會中的發(fā)展中起到了至關重要的作用，而且對其他的學科起到了直接的影響，更是一門具有思維性、人文性的學科，初中英語教學質量的高低直接影響了英語核心素質的好壞。現(xiàn)如今，通過微課教學的方式發(fā)展初中英語素質的教學模式應運而生，不僅提高了初中英語教學的質量，而且避免了教師與學生在時間空間中產(chǎn)生的不必要消耗。所謂“微課”就是微型視頻，時長在四分鐘到十分鐘之間，通過微視頻、微課件、微習題、微反思的方式提升英語教學的有效性。

一、微課的定義與價值

微課又稱“微課程”，是通過一定的網(wǎng)絡平臺，將教學重點、疑點、難點及考點等通過錄制視頻的方式展現(xiàn)出來的一種教育模式，是以視頻為主要載體，針對某個知識點或者教學環(huán)節(jié)而展開的在線視頻教學資源。這種課程模式能抓住課程的重點，行之有效地提高學生的學習能力。與傳統(tǒng)教學相比，微課教學具有明顯的特點，首先，教學內容少，教學時間短，短時間內即可幫助學生掌握重點、難點知識。其次，知識點突出，便于引導學生學習和掌握某種語法發(fā)音技巧，示范性強，不用擔心遺漏某些重要的知識點。通常微課的主題都是實際教學過程中學生難以理解的問題，教師可以從不同角度進行詮釋講解，指導學生進行思考、練習，極大地提高學生的學習效率。此外，針對學習能力與接收能力較弱的學生，可以進行反復的觀看，使學生重復思考，達到最佳的學習效果。再次，教學方式生動活潑，趣味性強，信息量大。可以滿足學生的個性化需求，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。最后，提高教師的專業(yè)教學水平，通過微課的制作和資源共享，在教師之間可以相互借鑒，相互學習，提高教師的教學水平及教學能力。

二、微課在初中英語教學中的實際應用

首先，師生交流共同學習。初中英語教學的要求越來越高，課堂講授的內容增多，學生的學習水平參差不齊，學生會覺得跟不上進度。為避免兩極分化，提高學習英語的熱情與興趣，教師可以與學生進行互動，互動的方式可以采用課堂討論以及課后輔導兩種方式。以學生為主體，調動學生的主動性、積極性。其中課堂討論就是在微課中設計討論話題，如不同的場景下應該使用的語法，讓學生針對性地進行討論，教師在背后充當組織者和領導者。課后輔導主要是指教師需要針對課堂中學生遇到的問題，制作出微課課件，上傳到班級電腦或者資源群中，讓學生自主下載，相互交流，在交流中學習掌握這些知識。其次，教師要給學生提供真實的學習場景，讓學生進行角色扮演。如一般過去時表示過去某個特定時間發(fā)生的：He suddenly fell ill yesterday.（昨天他突然生病了。）或者在口語中，一般過去時往往顯示委婉客氣：Might I come and see you tonight？（我想今晚來看你，好嗎？）讓學生自己尋找，扮演不同的角色，并應用以上語法，加深學生的印象，從而愉快地掌握知識的用法。最后，教師要聯(lián)合家長監(jiān)督學生學習。微課在初中英語教學中，可以采用學習與家長合作的方式，達到監(jiān)督學生有效學習的效果。教師將最近時間段內主要的知識點進行辯題設計，通過微課件、微視頻等文件形式共享到郵箱或者云盤內，讓家長能夠下載這些試題，了解學生的作業(yè)情況，監(jiān)督學生完成，對于一些將英語課文背誦、單詞拼寫、復述課文等諸如此類的軟性作業(yè)，課堂上教師無法一一進行全面的檢查，可以讓家長通過錄制微視頻的方式反饋給老師，讓教師對學生的英語口語等練習情況作出評價，給予修正。

三、微課初中英語教學中教師需要注意的事項

教師應注意提高自身職業(yè)水平與素養(yǎng)，不僅學生，教師也需要在學習中成長。十年樹木百年樹人，教師作為教學過程的主導，培養(yǎng)學生的能力是必不可少且必須過硬的條件。在知識不斷更新、信息迅速傳播的大數(shù)據(jù)時代，“一朝學成，終生受用”的思想早已無法立足。為此，要更好地加強對學生的培養(yǎng)，首先要從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)入手，加強教師的敬業(yè)精神，提升教師的教學水平。同時，教師也要抓住學生的心理特征，提高學生水平。在實際教學過程中，針對初中學生的心理，通過特殊的教學活動引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，提高學生的綜合能力，尤其是聽說的能力，使他們在今后的學習、生活、社會交往中能用英語進行有效的交流，同時激發(fā)學生不斷探索，自主學習的欲望，以適應未來我國社會發(fā)展和社會交流的需要。明確創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是在原有目的的基礎上賦予的對教學創(chuàng)新方面的新要求，教師在教學過程中必須明確。從實際出發(fā)，借助充滿思考，探索與合作的教學過程讓學生獲得基本知識以外的東西，如創(chuàng)新意識，自信心，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，合作精神等。

四、結語

將微課這一新興課程資源引用到初中英語教學中，充分利用信息化技術及多媒體網(wǎng)絡，不僅能提高課堂的學習效率，增強學生自主學習的能力，有效提升教師的教學能力和教學水平，而且能將先進的信息技術和初中英語課程有機結合，從而解決初中英語教學中的知識點多、難點多、覆蓋知識點廣等難題，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，加深知識的記憶等，為學生營造輕松、興趣的學習氛圍，這對強化初中英語教學效果起著重要作用，所以結合近年來微課教學模式的應用效果看，微課初中英語教學這種學習模式值得廣泛應用及大力推廣。

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