高職院校法學(xué)教育面臨的問題及解決策略

王一超

摘 要： 高職院校法學(xué)教育經(jīng)歷了一個從無到有的過程，雖然取得了不小進(jìn)步，但是在成長過程中還是出現(xiàn)不少問題，需要正視。本文主要對我國高等職業(yè)院校法學(xué)教育過程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討如何有效改變現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞： 法學(xué)教育 高等職業(yè)教育 面臨問題 解決策略

在司法改革大刀闊斧推進(jìn)的過程中，必然對包括法官、檢察官、律師等相關(guān)司法從業(yè)人員提出更多要求，而對從事法學(xué)教育的高等職業(yè)院校來說，如何有效開展法學(xué)教育，培養(yǎng)能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的社會需求的法學(xué)人才，是一個迫切需要解決的問題。

一、高職院校法學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）定位不明確，實(shí)際教學(xué)與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。

根據(jù)教育部門相關(guān)文件規(guī)定，高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是具備專業(yè)職業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才，而不是學(xué)術(shù)性人才，而在實(shí)際教學(xué)中高等職業(yè)院校沒有擺脫傳統(tǒng)法學(xué)教育的形式，過于注重全面系統(tǒng)的理論知識講解，忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而這些都是本科院校在走并且不斷在創(chuàng)新的方向，高職院校沒有認(rèn)清自己在人才培養(yǎng)上的位置，一味地學(xué)習(xí)模仿，不僅不能發(fā)揮自身的特色與優(yōu)勢，培養(yǎng)出來的人才也并不具有競爭力。

（二）教學(xué)存在偏差。

1.專業(yè)劃分過于細(xì)膩。

高職院校培養(yǎng)的是復(fù)合型應(yīng)用人才，需要學(xué)生涉及的知識面廣，具有完備的知識結(jié)構(gòu)，比如一個畢業(yè)生在進(jìn)出口貿(mào)易公司，除了要懂得相關(guān)法律條款之外，還需要進(jìn)出口相關(guān)的知識，了解一些會計知識及經(jīng)濟(jì)學(xué)知識。單純地以專業(yè)為界限進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分，很大程度上局限知識延伸，培養(yǎng)出的學(xué)生并不能滿足社會的需要。

2.實(shí)踐內(nèi)容過于簡單。

法學(xué)教育除了理論學(xué)習(xí)外，實(shí)踐教學(xué)也是其重要學(xué)習(xí)板塊。而在目前的高職院校法學(xué)教育過程中，并沒有對傳統(tǒng)的實(shí)踐流程進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，依舊沿用過去單一的實(shí)踐方式，比如將學(xué)生介紹到相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者簡單地在課堂理論教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，并不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.教學(xué)方式與時代脫軌。

受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響深刻，當(dāng)前高職院校法學(xué)專業(yè)課堂上依舊充斥“一言堂”和教師“演講型”的教學(xué)方式，學(xué)生無法與教師在課堂上就相關(guān)法理知識進(jìn)行探討，學(xué)生只是被動接受信息，記得住，卻不會用，沒有自己的觀點(diǎn)與看法，即使現(xiàn)實(shí)中遇到相關(guān)案例，也無法做出合理處理。

（三）師資隊伍不健全。

雖然國家支持高職院校的發(fā)展，但是由于目前我國的高職院校大多是有成人高校和一部分民辦高校進(jìn)行合并組建的，甚至可能之前并沒有法學(xué)專業(yè)，這就造成高職院校法學(xué)專業(yè)教師嚴(yán)重缺失，更不用說有資歷有素質(zhì)的老師。與此同時，我們在高等教育中強(qiáng)調(diào)的是不僅有豐厚的專業(yè)知識積累，還有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足，反而是許多剛走出學(xué)校的高校畢業(yè)生直接在這里完成學(xué)生到老師角色的轉(zhuǎn)型，能否有效地指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有待商榷。

二、高職院校法學(xué)教育發(fā)展策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，樹立正確的人才觀。

高職院校必須意識到自己要培養(yǎng)的學(xué)生是與本科院校不一樣的人才，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，面向人才市場，根據(jù)法律相關(guān)行業(yè)對人才的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)計劃，從而制定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展法學(xué)教學(xué)工作。

（二）改進(jìn)教學(xué)機(jī)制。

1.打破專業(yè)壁壘，跨專業(yè)選課。

事實(shí)證明，每一個行業(yè)涉及的知識面非常復(fù)雜，僅僅以專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)計是不合理的，也不能滿足社會對人才的需求。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)計時，除了必修課程，在保障學(xué)生具有一定的專業(yè)擅長方向外，還需要針對法學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)進(jìn)行專業(yè)延伸，以市場為導(dǎo)向，開設(shè)選修課程，允許跨專業(yè)選課，開設(shè)會計學(xué)、市場營銷等相關(guān)課程。

2.保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

法學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量主要看理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，為了落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校制訂的專業(yè)培訓(xùn)計劃是，可以將實(shí)踐部分分出來單獨(dú)規(guī)劃。實(shí)踐部分主要分專業(yè)和非專業(yè)兩大塊：非專業(yè)的主要是通過在校的三年，針對學(xué)生進(jìn)入社會后可能用到的一般的通用型技能進(jìn)行培訓(xùn)，比如說英語考級、計算機(jī)應(yīng)用等級、普通話等級等；專業(yè)方向主要法學(xué)專業(yè)涉及的培訓(xùn)，比如當(dāng)律師所需要的口才，法學(xué)必備的邏輯思維能力訓(xùn)練，相關(guān)的法律文書的撰寫，等等。除此之外，學(xué)校需要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，與法院、檢察院等與專業(yè)聯(lián)系緊密的部門機(jī)關(guān)或者企業(yè)進(jìn)行合作，創(chuàng)建固定的實(shí)踐點(diǎn)，搭建好學(xué)生邁進(jìn)社會的前沿陣地，讓學(xué)生在實(shí)際工作中了解崗位，了解行業(yè)，減少學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)時間。

3.改進(jìn)教學(xué)模式。

教師要意識到高職院校的課堂是一個師生交流問題，探討學(xué)問的場所，而不是教師進(jìn)行演講的地方，而法學(xué)的學(xué)習(xí)需要交流互動，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手法，重視課堂與學(xué)生的互動，同時恰當(dāng)?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方式輔助教學(xué)。

（三）打造高素質(zhì)的師資隊伍，為高職院校法學(xué)教育護(hù)航。

學(xué)校師資隊伍，在一定程度上能映射出學(xué)校的教學(xué)水平，而要創(chuàng)辦有特色的高職院校法學(xué)教育，需要打造一支優(yōu)秀的、高素質(zhì)的教師隊伍作為專業(yè)后盾。學(xué)校要積極進(jìn)行人才引進(jìn)，高待遇高福利引入專業(yè)人士的同時，加強(qiáng)對在校教師的培訓(xùn)，鼓勵教師積極參加社會司法實(shí)踐，在實(shí)踐中提升自己的司法相關(guān)的業(yè)務(wù)水平，從而進(jìn)行“雙師型”師資隊伍建設(shè)。

與傳統(tǒng)本科院校法學(xué)專業(yè)不一樣，高等職業(yè)院校法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會的復(fù)合型人才，教學(xué)目標(biāo)的不一樣意味著所進(jìn)行的教學(xué)方式不能照搬，需要及時轉(zhuǎn)變固有的教育理念，根據(jù)行業(yè)需求，有針對性地開展法學(xué)教育，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，盡可能為學(xué)生提供良好的教育，突出自身優(yōu)勢與特色，扮演好高等教育重要補(bǔ)充部分的角色，使學(xué)生走出學(xué)校后盡快勝任社會崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建求.論高職人才培養(yǎng)模式的若干特征-深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索與實(shí)踐[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002（3）.

[2]張影.高職法學(xué)教育的社會定位與人才培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2002（4）.