高職建筑智能化工程技術專業建設的探討

張超

【摘 要】 本文介紹了建筑智能化專業人才需求現狀，結合高等職業教育的特點，對建筑智能化工程技術專業設置的必要性、專業定位、課程設置、師資隊伍建設、實驗實訓基地建設進行了分析，并提出設想。

【關鍵詞】 建筑智能化；專業定位；課程設置；師資隊伍建設；實驗實訓基地建設

【中圖分類號】G642.32 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-00-01

智能建筑建立在建筑自動化系統基礎之上，將計算機、通信、信息等技術與建筑藝術進行有機地結合，通過對設備進行自動監控，對信息資源整合管理，為使用者提供信息服務，投資合理，適合信息社會發展需要，并且具有高效、節能、舒適、安全等突出優點。自20世紀90年代初智能建筑在我國起步以來，發展迅速，引起業界廣泛關注，是建筑市場的大勢所趨，也是建筑行業中的新“經濟增長點”。作為一個發展快速的新興行業，智能建筑行業專業人才緊缺，特別是高級技術應用型人才稀缺問題突出。

一、高職建筑智能化工程技術專業設置的必要性分析

隨著人們對現代化辦公和居住的建筑環境更高層次的追求，推動了智能建筑行業的快速發展，極大拉動了對建筑智能化專業人才的需求。國內智能建筑從業人員數量不斷攀升，目前已達到百萬，主要集中在北京、天津、上海、廣州、深圳、杭州、寧波等大中城市。然而，建筑智能化從業人員大多數都是未經任何專業培訓就直接上崗，專業技能水平低，其中，高級工所占比例不足2.4%，技師所占比例不足1%，高級技師所占比例更是不足0.3%。

根據市場調研，近三年內長三角地區建筑智能化行業將需要10萬人左右高職層次專業人才。在建筑智能化行業高速發展的今天，建筑智能化系統工程的設計、管理、安裝與調試及建筑智能化系統設備的運行維護保養等各層次人才嚴重不足，隨著建筑智能化行業的持續發展，人才需求缺口還會有繼續擴大的可能。

江蘇城鄉建設職業學院建筑智能化工程技術專業正是借助于這一有利時期，為滿足上述市場人才需求而設立的。該專業依據長三角地區建筑智能化專業人才需求進行專業設置，依托行業背景進行專業建設，以便更好地適應地區經濟發展的需求。

二、明確定位，校企合作培養專業人才

定位明確是專業發展的關鍵，聘請職業教育專家和企業“生產一線”工程技術專家，組建建筑智能化專業建設指導委員會，根據企業實際需求和發展變化情況，考慮所開設的專業須符合三年制高職教育發展的規律與趨勢，結合學校的定位與發展規劃，緊緊圍繞高等職業教育的培養目標，確定建筑智能化專業人才培養目標。即：培養德、智、體、美、勞全面發展，掌握建筑智能化專業的基礎理論知識和專業技能知識，具有愛崗敬業、誠實守信、身心健康、及與他人合作共事的能力，具有批判性思維、新方法構思的能力，具備良好的職業道德、職業精神，技能過硬、身心健康，能在智能樓宇系統的投資、設計、施工、管理、開發部門等從事技術和管理工作，適應工程生產、管理第一線要求，滿足建筑企業轉型升級和技術創新需要的發展型、復合型和創新型技術技能人才。

三、適應市場，積極推進項目化課程改革

傳統的教學模式忽視了知識的實用性，只注重知識的系統性和完整性；忽視了專業技能和綜合素質的培養，只注重知識的傳授；忽視了學生主動學習能力的提高，只重視教師的知識傳授能力提高；忽視了學生個體的發展，只重視整體水平的提高。所有這些都將會造成學生所學知識與企業的實際工作相脫節，扼殺了學生的學習主動性和積極性，不利于學生全面素質的培養和創新能力的提高。

在教學過程中積極探討新的教學模式，積極鼓勵教師大膽進行課程改革。依據專業人才培養目標，以職業素質和職業道德為基礎，以專業核心技能培養為主線，在對建筑智能化工程的工作過程和內容進行廣泛了解、深入分析的基礎上，按照施工企業實際的工作任務、工作過程和工作情境組建課程，構建圍繞工作過程的新型教學項目和與生產實際技術應用密切聯系的理論教學和實踐教學專業課程體系。

打破學科體系，以崗位能力標準劃分學習領域，結合學院的具體情況和專業特點，運用模塊化課程體系，以項目課程為主體，以工作邏輯為基礎，從簡單到復雜，從單一到綜合，選定核心教學內容與訓練項目。由原來的從一般到具體、從基礎到應用、從理論到實踐，變為從具體到一般、從應用到基礎、從實踐到理論，開發新的理論與實踐一體化課題，以完善本專業課程體系，體現校本特色。

四、名師引領，校企互動，打造一支優秀的教學團隊

專業負責人***老師，設備工程系主任，博士，教授/高級工程師，常州市“雙師型”骨干教師，常州市“831”工程第一層次培養對象，住房與城鄉建設部中等職業學校電氣設備安裝專業指導委員會委員，江蘇省高校“青藍工程”專業學科帶頭人，全國職業技能大賽“樓宇智能化（安防布線）項目”專家組組長、裁判長，常州市創新協會主任。

為了更好地培養專業教師，成立創新研發名師工作室，領銜人為專業負責人，專業老師作為成員，通過對企業的技術服務、產品開發等方式，培養專業教師的雙師型素質。

同時應積極從企業及高校積極引進師資，充實教師隊伍。一方面對沒有企業經歷的教師都先后派遣到企業進行了掛職鍛煉；另一方面對企業引進的人員送入高校進行委托培養。全面提高專業教師的整體素質。凡是從高校進入學校的教師全部到企業掛職六個多月以上，初步建立了校內教師與企業的對口交流和輪崗機制。提高了教師的雙師型素質，為項目化的理論實踐一體化教學奠定了基礎。

五、加強校企合作、工學結合，企業全程參與到實驗實訓基地建設

1.校內實訓基地的建設

加快校內實訓基地的建設步伐，加大專項資金的投入力度，聘請企業的有關專家，按照企業實際生產過程，并考慮教學上的可操作性，經過反復的論證和實踐，組建并完善電子、電工、單片機、PLC、計算機網絡和建筑智能化等實驗室，以及消防系統施工、安防系統施工、綜合布線系統施工、建筑設備系統施工、電工考證等校內實訓基地，使之成為產學一體化的實訓中心。

2.校外實踐基地的建設

可以選擇一批設備先進、管理水平高、適合學生頂崗實習的骨干企業作為教學實踐基地。學校應該積極創造條件吸引企業全面參與到職業教育中來。安排學生到企業參加教學實訓或者利用寒暑假到企業去參加實際的工程施工和工程管理工作，并由企業安排專業技術人員進行指導與訓練，一方面，培養了學生解決實際問題的能力；另一方面，使學生接受了企業文化的熏陶。有了這些校內外實訓基地，使經過訓練的學生到企業后不需要任何培訓就能從事相關的工作。

主要參考文獻：

【1】高曙光.高職院校建筑智能化工程技術專業建設策略分析[J].中國電子商務，2011（1）

【2】潘毅.關于建筑智能化專業建設的設想[J].職業教育研究，2007（11）

【3】全紅.建筑智能化工程技術專業建設的探討.機械管理開發，2011（2）