淺析特殊教育中的小學數(shù)學教學

林建財

[摘 要]近年來，隨著社會和教育的不斷發(fā)展，特殊學校學生的教育和管理越來越受到社會人士的關注。這樣教師在教學的過程中，就應該積極轉(zhuǎn)變教學理念、改善教學環(huán)境和豐富教學方式，在提高教學效率的同時，幫助身體和心理發(fā)展有缺陷的學生樹立信心，使他們更好地成長和發(fā)展，以鼓勵這些學生在接受特殊教育的過程中，更好地為社會發(fā)展貢獻自身的力量。

[關鍵詞]特殊教育；小學數(shù)學；教學策略；教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學是一門邏輯性較強的課程，這樣教師在教學的過程中就應該結(jié)合小學生自身的特點，尤其是一些具有聽力障礙的學生，教師應該重視把數(shù)學教學生活化，重視提高這些學生的社會適應能力，鼓勵他們利用所學習的知識解決實際問題?，F(xiàn)本文就簡要介紹了目前特殊教育過程中小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，并嘗試提出了淺薄的教學策略，以促進小學生的健康成長和發(fā)展。

一、當前特殊教育過程中小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.教學方法脫離學生實際，教學方式單一

當前我國特殊學校的學生教育與普通學校教育差別并不大，這樣難免會使特殊學校的學生產(chǎn)生壓力，甚至由于自身的某些缺陷，而產(chǎn)生自卑心理。首先是教師在進行知識講解的過程中，忽略了語言上的障礙，例如教師通過口語解釋數(shù)學問題時，“多多少”和“少多少”等很容易造成學生的誤解，導致他們混淆加減法過程，嚴重脫離小學生的學習實際。此外是教師的教學方式比較單一，大多采取板書和講解的方式，數(shù)學學科本來就很枯燥，再加上小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，理解知識的過程比較困難，難免會降低他們學習的積極主動性。

2.學生學習習慣未養(yǎng)成，學習主動性偏低

現(xiàn)階段我國特殊學校的教學環(huán)境比較寬松，鑒于學生自身的心理和生理問題，對學生的要求也普遍偏低，這樣難免會導致學生學習習慣欠缺，甚至嚴重降低他們的學習能力。

首先是特殊學校的教學目標偏低，只要求學生掌握最基礎的數(shù)學知識，這樣學生在進行數(shù)學計算的過程中，難免會存在態(tài)度不端正和馬虎等心理，對于點錯和遺漏小數(shù)點不在意，不重視解題的思路；其次是教師對學生的管理不到位，這就導致部分學生在數(shù)學學習中一遇到問題就放棄，或者沒有進行思考就求助教師，難免會降低自身的學習能力和對知識的探索能力；最后是特殊學校教育過程中對學生的作業(yè)要求不高，學生難以對所學習知識進行鞏固，所掌握的知識不扎實。

3.社會對特殊教育關注力不足，缺乏專業(yè)人才

特殊教育學校面對的是一群特殊學生，是社會上存在的弱勢群體。特殊教育學校的學生家長也大多社會地位偏低，在教育孩子的過程中心有余而力不足，學生自身年齡偏小、人生閱歷也比較淺薄，難免會造成該部分學生被社會所忽視。

二、特殊教育過程中小學數(shù)學教學的策略

1.貼近學生實際情況，積極創(chuàng)新教學策略

對于特殊兒童來說，他們接觸實際生活的機會相對較少，一些生活中存在的數(shù)學知識仍然會使他們感覺到比較陌生。例如聾啞學生對外界聲音的感知和獲取能力偏弱，在他們的生活中是不存在語言交流和溝通的，這尤其需要教師貼近他們的生活實際進行教學。

首先教師在教學的過程中，應該積極貼近學生的生活實際。例如在學習對“鐘表的認識”部分知識時，教師就可以使學生將自己家中的鐘表帶到學校，指導每位學生親自感知鐘表的結(jié)構(gòu)和形狀，對于聾啞學生教師可以使他們利用手語積極討論鐘表時針、分針、秒針等的運行過程，積極借助他們手指的靈活性；而對于盲人學生教師就可以鼓勵他們根據(jù)自己所感知的鐘表結(jié)構(gòu)進行圖像臨摹，調(diào)動起其他的感官，以對鐘表有一個清晰的認識。此外是在創(chuàng)新數(shù)學教學方法的過程中，鑒于特殊學校學生認知能力和實踐能力都比較弱的特點，教師就應該重視實踐和趣味性相結(jié)合的教學方法。

2.幫助學生消除自卑心理，鼓勵他們養(yǎng)成主動學習的習慣

學生是學習過程的主體，這樣教師在教學的過程中，就應該重視對學生學習態(tài)度和習慣的培養(yǎng)，以積極樹立起特殊學生學習的信心，逐步消除他們的自卑心理，使他們認識到自身與普通學生并沒有什么太大的差別，只要通過一定的堅持和努力，都可以獲得不同程度的成功。

首先教師應該積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，鼓勵小學生進行一定的自學。這樣在數(shù)學教學的過程中，教師就應該結(jié)合品德教育的理念，給學生介紹一些成功人士的奮斗和努力過程，以幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們后續(xù)數(shù)學的學習打下堅實的基礎。其次是教師要對學生有耐心，真心與學生溝通，以啟迪學生的心靈。這樣在教學的過程中，教師在讀題時要在關鍵點加重音調(diào)，給予學生一定的心理暗示，當然教師還可以鼓勵學生自己讀題，鼓勵他們?nèi)Τ鲱}目中的關鍵點。最后是在遇到數(shù)學難題的過程中，教師應該鼓勵學生自主學習，自主探討問題的解決策略。例如在學習例題“小紅今年10歲，是小軍年齡的2倍，小軍今年幾歲”時，學生往往沒有看清題意就開始做題，看到倍數(shù)問題就習慣性采取乘法。教師就可采取小組合作學習、學生自主模擬教學情境等方式，提高小學生的自學能力。

3.社會提高關注力度，大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學專業(yè)人才

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷實施，我國提出了教育公平的號召。因此，首先國家在教育的過程中應該逐步滲透特殊教育的理念，這樣國家教育部門就可以在師范學校師范專業(yè)的培養(yǎng)計劃中增加特殊教育人才的培養(yǎng)，使特殊教育教師的培養(yǎng)步入正軌，形成統(tǒng)一的體系。其次學校在關注特殊教育的過程中還應該制定相應的法律法規(guī)，將特殊學校教師的福利待遇和獎罰措施納入法律的管理之下，這樣能提高特殊教育學校教師的責任心和耐心，能促使教師更好地站在學生的角度上思考問題，更好地為學生的自身發(fā)展著想，使學生的數(shù)學成績有一定的提升。最后是逐步提高社會各界的關注力度，一方面是特殊學校加大對自身的宣傳；另一方面則是數(shù)學教師積極引導學生進行自我宣傳，鼓勵學生自主獲取社會的認可。

三、結(jié)語

綜上所述，特殊學校教育一直是我國教育過程中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是專業(yè)數(shù)學人才嚴重缺乏，再加上資金比較短缺，這些都嚴重抑制了特殊學校教育的發(fā)展。因此，教育各界應該本著關愛特殊人群的理念，積極投注自身的愛心，為特殊學校的發(fā)展貢獻自身的一份力量。當然，特殊學校的教師也應該結(jié)合現(xiàn)階段特殊學生的現(xiàn)狀，積極進行教學改革和探索，以促進學生更好地發(fā)展。

參考文獻：

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