中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析

葛新

摘 要：本文就中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行探析，提出中職學(xué)校必須對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以考證為基礎(chǔ)、以競賽為動力的就業(yè)、考證、競賽三位一體的人才模式，有效銜接課堂所學(xué)與社會所需，真正實現(xiàn)中職學(xué)校為社會服務(wù)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 會計專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中職教育以能力為本位，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，會計專業(yè)主要是為社會培養(yǎng)能夠直接上崗的初級會計專業(yè)人才。從目前會計專業(yè)畢業(yè)生反饋的信息來看，多數(shù)畢業(yè)生并不能適應(yīng)崗位要求，往往需要進(jìn)行一段時間的崗前培訓(xùn)才能勝任工作。因此，中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要改革，構(gòu)建就業(yè)、考證、競賽三位一體的人才培養(yǎng)模式，解決學(xué)校培養(yǎng)與社會所需脫節(jié)的問題，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

中職學(xué)校現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式不能滿足社會對會計專業(yè)人才的需求，主要存在著以下幾方面的問題。

1.學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊

中職學(xué)校生源嚴(yán)重不足，很多初中沒有畢業(yè)，或者輟學(xué)打工一年兩年的學(xué)生都被招進(jìn)了學(xué)校。會計專業(yè)是建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的綜合性專業(yè)，理論性強，又要求有很強的實際操作能力，復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)模式落后

會計專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等很多方面存在著很多問題，不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。教材版本較陳舊，跟不上稅收法規(guī)制度和企業(yè)會計準(zhǔn)則的變化，造成理論與實踐脫節(jié)，畢業(yè)生也無法滿足崗位要求。教學(xué)模式采用傳統(tǒng)的課堂班級授課，大篇幅的理論講解導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、效率極低。實訓(xùn)設(shè)備不齊全，沒有專業(yè)的會計技能實訓(xùn)室，學(xué)生無法體驗真實的崗位環(huán)境，學(xué)到的理論知識也不能及時得到實際操作練習(xí)，教學(xué)效果不理想，無法滿足考證、競賽和就業(yè)的需求。

3.教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗

中職學(xué)校會計教師素質(zhì)參差不齊。年輕的專業(yè)教師畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，雖然專業(yè)知識豐富但是缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗；有的教師是從別的專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來的，他們?nèi)狈I(yè)培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，教學(xué)質(zhì)量難以保證。中職學(xué)校的教學(xué)任務(wù)繁重，教師的專業(yè)知識更新不及時，更沒有時間到企業(yè)鍛煉，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)與社會所需嚴(yán)重脫節(jié)。

二、“三位一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“三位一體”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向、以考證為基礎(chǔ)、以競賽為動力，構(gòu)建滿足考證、競賽、就業(yè)三方面需求的人才培養(yǎng)模式。考證是指通過國家會計職業(yè)資格證書的考試，競賽是指參加市、省、國家等舉辦的技能大賽，就業(yè)就是參加工作、走上就業(yè)崗位，一體是指同時滿足考證、競賽、就業(yè)三方面的要求。構(gòu)建“三位一體”人才培養(yǎng)模式有利于中職學(xué)校會計專業(yè)的發(fā)展，能有效地促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)崗位，提高學(xué)生職業(yè)資格證的通過率，強化學(xué)生技能水平訓(xùn)練，提高學(xué)生參賽水平。

三、構(gòu)建“三位一體”人才培養(yǎng)模式的措施

1.重構(gòu)課程體系

“三位一體”人才培養(yǎng)模式的重點在于，使學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)能夠取得國家職業(yè)資格證書和畢業(yè)證，在技能比賽中能夠取得好成績，能夠找到對口的工作崗位。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須重構(gòu)會計專業(yè)課程體系，科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)置。根據(jù)國家職業(yè)資格證書的要求，要設(shè)置會計基礎(chǔ)、會計電算化等課程；參照市、省、國家中職會計技能大賽的大綱，要求學(xué)生具備點鈔、手工記賬與電算化記賬等專業(yè)技能，相應(yīng)要設(shè)置企業(yè)財務(wù)會計、會計模擬實習(xí)、企業(yè)會計綜合實訓(xùn)等課程；依據(jù)中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要求畢業(yè)生具備相應(yīng)的崗位技能，則要開設(shè)會計電算化實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、企業(yè)會計綜合實訓(xùn)等課程。

2.合理選用專業(yè)教材

會計專業(yè)教材繁多，選用合適的教材不是一件易事。中職學(xué)校要深入調(diào)研，充分了解競賽和就業(yè)崗位對會計人才的具體要求，組織會計專業(yè)教材建設(shè)委員會，有針對性地選用或者編寫與職業(yè)資格證書、競賽和就業(yè)相適應(yīng)的校本教材。

3.培養(yǎng)雙師型教師隊伍

教師的素質(zhì)直接決定教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校要加強會計專業(yè)教師的校本培訓(xùn)，豐富教師的專業(yè)知識；鼓勵教師參加省級國家級培訓(xùn)，開闊視野，積累素材；加強校企合作，組織教師下企業(yè)參觀實習(xí)，使教師了解企業(yè)崗位需求，提高教師的技能水平；鼓勵教師參加國家職業(yè)資格證書的考試，壯大雙師型教師隊伍。

4.建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)室

完善的實訓(xùn)場地、充足的實訓(xùn)設(shè)備是“三位一體”人才培養(yǎng)模式的有力保證。受限于會計專業(yè)自身的特點，學(xué)生很難實現(xiàn)校外實習(xí)。為了提高學(xué)生的實踐動手能力和崗位適應(yīng)能力，中職學(xué)校必須充實實驗實訓(xùn)設(shè)備，完善實訓(xùn)室建設(shè)，構(gòu)建教學(xué)、實訓(xùn)、考核一體化實訓(xùn)室，及時更新實訓(xùn)內(nèi)容，滿足考證、競賽、就業(yè)三位一體人才培養(yǎng)模式的要求。

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）