高職專業教學團隊建設研究

王博

摘 要：高職院校優秀教學團隊建設有利于提高人才培養質量。加強教學團隊建設應該具有明確的建設規劃，既要培養領軍人才、專業負責人，也要培養“雙師型”骨干教師和兼職教師，同時用制度保障教學團隊內部和諧并不斷更新。

關鍵詞：教學團隊 高職院校 建設規劃

隨著高等職業教育國家示范、骨干高職院建設的不斷深入，加強師資隊伍建設，完善質量保障體系，提高專業技能型人才培養質量已成為重要的建設內容。在以往高職院校教學團隊建設過程中，缺乏統籌規劃、專業教學團隊結構不合理、師資隊伍強弱不均等問題比較突出，從而影響專業的人才培養質量。因此，建設一支優秀的教學團隊至關重要。

一、高職教學團隊建設的意義

高職教學團隊建設要突出職業教育特色，以專業建設和工學結合一體化課程改革為目標，匯集專職教師和兼職教師相結合的教學團隊。教學團隊建設的意義主要表現在以下三個方面。

1.加強專業教學團隊建設有利于專業建設

高職教育是以職業為導向的教育，設置的專業作為職業的起點要適應社會發展的需要。隨著技術的迅猛發展，專業也需要不斷地調整，努力去適應市場。因此，專業建設過程中需要具備一定的前瞻性思想，才能培育出社會所需要的新型人才。加強專業教學團隊建設，培養高水平的專業帶頭人才能做到這些。

2.加強專業教學團隊建設有利于課程改革

課程改革是教學改革的重中之重，是提高人才培養質量的關鍵因素。課程改革的目的是促使課程更加貼近職業領域和崗位任職要求。要做到這一點必須加強校企合作。只有參照相關的職業資格標準，建立職業能力培養目標，才能提高課程教學質量。優秀的教學團隊能夠增進校企合作關系，完善課程改革目標，實現職業能力培養目標。

3.加強專業教學團隊建設有利于專業教師自身素質提高

為了體現高職的辦學特色，高職專業教學團隊的專業教師既要懂得相應的專業理論知識，也要掌握相應的專業技能知識。在實踐中往往是專業教師缺乏專業操作技能，而實訓教師缺乏專業理論知識。在專業教學團隊建設的過程中可以使教師在理論和實踐兩個方面都得到提升。

二、專業教學團隊建設規劃

1.建設的總體目標

建設一支思想品德高尚、教改理念先進、理論功底深厚、專業技術水平高超、專兼結合的高素質的教學團隊作保障：充分發揮專業領軍人才、校企雙專業帶頭人在行業企業的影響力，組建“行業專家+企業技術能手+骨干教師”為核心的校企共建的“雙教學團隊”。

2.培養領軍人才

在教學團隊建設過程中，領軍人才的作用尤為重要。因此，在教學團隊建設之初就應該選拔領軍人才。專業領軍人才要了解職業教育發展的趨勢，并在國內或行業內具有領先水平，能夠把握專業的發展方向，并帶動專業群的發展。

3.培養專業帶頭人

專業帶頭人要熟悉專業知識和技能，具有較高的高職教育認識能力；能準確把握專業發展方向，熟悉專業技術領域職業發展動態；具有較強的教研教改、學術研究尤其是應用技術開發、組織協調能力。

4.“雙師型”骨干教師隊伍建設

新課程體系下的學習領域課程教學，專業教師需要具有先進的教學方法，具有較強的駕馭課堂的能力，具備較強專業水平、專業能力，具備創新理念和專業技能。還必須懂得生產管理與勞動組織，熟悉生產現場的整套工藝流程，具備一定的現場工程實踐經驗，有較強的現場故障處理能力。

5.兼職教師隊伍建設

兼職教師應具有工程師以上職稱，具有較強的專業水平、專業能力，熟悉現場，具有較強的現場生產經驗，能夠進行教學組織與實施。兼職教師與專業教師之間的知識結構、教學經驗、實踐經驗要能夠做到互相支撐。

6.加強制度建設，創造合作氛圍

高職特色教學團隊建設過程中要開展有特色的制度文化建設。通過制度的建設既保障團隊利益，同時又為個人發展提供空間。首先要強化民主制度，教學團隊負責人要與各成員經常進行信息溝通，積極解決在團隊建設過程中的各種沖突，創造團隊人人平等、積極和諧的團隊氛圍。其次培養相互協作的精神，團隊成員之間要協同配合、相互支持，增強團隊凝集力。

三、建立專業教學團隊動態評價體系

教學團隊建設過程中要建立嚴格的考核評價機制，鼓勵教師為團隊目標積極工作，同時也要建立末位淘汰機制。要根據教學團隊建設目標，不斷補充專兼職的優秀人才，使團隊始終充滿活力。

綜上所述，高職專業教學團隊建設是一項長期的、復雜的、系統的工程，需要學院、教師以及合作的企業共同參與共同努力，才能建設成一支高素質、高水平的教學團隊。

參考文獻：

[1]郭長華.高校教學團隊建設的制度環境分析及對策研究[J].高等農業教育，2010（5）.

[2]蔣英禮，王勁松.職業院校專業教學團隊建設的探討[J].交通職業教育，2010（1）.

（作者單位：渤海船舶職業學院）