高中英語閱讀教學中的情境創設

蔣家芬

【摘 要】 我們要以學生為中心，激發學生的興趣，帶領學生走進文本，讓學生與作者與文本進行直接的對話，在讀中思考，在讀中感悟，這樣才能實現學生對文本的個性化解讀，促進學生閱讀理解水平的提高。本文探討了高中英語閱讀教學中的情境創設的有效策略。

【關鍵詞】 創設情境；高中；英語；閱讀教學；有效途徑

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）15-0-01

語言學習與生活息息相關，因為閱讀文章均來源于生活。學生、家庭、教師、學校和社會都是一個巨大資源庫，取之不盡用之不竭。在高中英語閱讀教學中，教師需要善于挖掘身邊的人、事和物，不斷地思考如何將這些與閱讀教學聯系起來，不斷整合、優化、重組。這樣，我們的英語課堂就有了無窮無盡的資源和素材，教師信手拈來就是可以激發學生學習興趣和動機、促進學生思維發展、培養學生閱讀能力與習慣的妙招。

一、情境創設原則

教師在閱讀教學中創設情境時要遵循以下幾個原則：可接受原則，創設的情境要符合高中學生的身心發展特點。真實性原則，教師要注重聯系學生的生活，善于利用學生的情感體驗來創設相應的教學情境。滲透性原則，在閱讀教學中，將思想教育融于各種教學活動中，使學生在耳濡目染、潛移默化中受到教育。

二、高中英語閱讀教學中的情境創設策略

1、精彩導入，吸引學生注意力

精彩的導入能夠迅速把學生的注意力吸引到課堂教學中來，使學生產生繼續學習的興趣。在這個教學環節，教師可以利用多媒體，把文章材料相關的背景知識，用簡短的文字配以生動的圖片展示出來；把作者的簡介配以其生活、工作的趣事講述給學生。背景知識是一篇文章的體系支撐，只有把文章置于被背景中，才能解讀出其真實的內涵和作者的深刻情感，而作者的其人其事能夠反映出作者的性格特點，以及對人生、事件的立場和態度，這是對文章深入理解的基礎。因此，在導入環節，教師要重視對這方面內容的介紹。

然而，大部分文章材料都不是名家的經典之作，不知道作者是誰，不清楚寫作的具體背景。對于這類材料的導入，教師還可以設置問題的情境，提出一系列緊扣材料內容的問題，使學生產生困惑，引發學生思考，然后順勢導入材料閱讀。

2、創設活動情境，提高學生學習興趣

受我國教育體制的影響，高中英語教育僅僅局限在課堂之內，學生很少有接觸第二課堂的機會，這對學生英語水平的提高產生了很大的制約影響，而英語閱讀本身的靈活性就不及英語口語，所以學生在課堂的閱讀學習中積極主動性往往不高。而日常活動在學生各種能力的培養上發揮著很重要的作用。因而教師在高中英語的閱讀教學中，就應該做課堂上生活情境的開拓者，將生活中的情境模擬到課堂的教學中來，鼓勵學生在課堂上進行表演，增強學生對于某一類文章的理解。其實現在高中的很多閱讀都與我們的實際生活有著緊密的聯系，教師應該抓好那個點，靈活教學方式，讓課堂情境多元化、豐富化。這樣一來，不僅提高了英語閱讀課堂的教學效率、豐富了教學內容，更加有利于學生學習興趣的培養和提高。可見在高中英語閱讀教學中，創設活動情境是十分有必要的。

3、創設情境提高英語運用能力

在英語是世界通用語言的大背景下，靈活運用才是英語學習的目標。語言學習具有很強的實踐性和應用性，靠單純的講解和機械的記憶、背誦進行學習，不僅單調乏味，也收效甚微。現行的高考新政，更側重對聽說以及閱讀理解等實際能力的考查，提高這些綜合能力，在課堂教學中最有效的辦法就是設計一定的語言環境，讓學生成為學習的真正主人。經過實踐與探索，情境教學法在外語教學中正逐步受到重視和運用，并取得了良好的教學效果，它有著堅實的語言學、心理學、教育學的理論基礎。國內英語教學的主要矛盾就是漢語環境，而英語學習需要一個持續強化的英語氛圍，所以教師在英語課堂上必須盡量用英語上課，這樣就能為學生創造一種濃厚的、真實的英語氣氛，使學生自始至終都能用英語思維。另外在創設情境時，要貼合教學內容和學生的實際發展水平，關鍵是情境要恰當，能夠引起學生的注意，否則學生習以為常了，就很難達到預期的教學目標。情境教學可以提高學生英語口語表達的自信心，增加學生英語學習的趣味性，并最大限度地調動學生的主觀能動性，鼓勵學生多聽、多說、多讀、多用英語，從而使他們逐步建構起英語的實際運用能力。

4、激勵評價，提升學生閱讀動機

評價是教學的一個重要環節。但傳統教學只重結果的單一評價，忽視學習過程，容易抹殺學生的努力與熱情，而不能發揮評價的真正功效。要實現學生對文本的個性化解讀，教就要運用激勵性評價，如表揚的話語、鼓勵的眼神、愛撫的動作，這些都可以讓學生從中獲取求知的強大動力，從而激起學生更大的閱讀熱情。為此在教學中教師要區別對待學生，不要對所有學生施行同一個標準，而是根據學生的不同來制訂不同的評價標準，對學生多做縱向比較，讓學生看到自己的成功與進步；進行適當的橫向比較，讓學生學有榜樣，學有目標。這樣才能讓學生從評價中感受到教師對自己的期待與認可，對自己的信任與鼓勵，這樣才能激起學生更大的學習熱情，從而使學生更加主動地參與到閱讀活動中來，并展開獨立而認真的思考與思維。

總而言之，情境教學使學生“如臨其境，觸景生情。如臨其境感知易，觸景生情則認識牢”。運用情境教學法處理這類抽象、陌生的閱讀題材，符合相關性、趣味性、直觀性原則，做到了以生為本。

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