以培養學生綜合能力為目的并基于“校企合作”的“應用技術型”大學英語教學改革與實踐

張紅敏

[摘要]大學英語作為一門主要公共基礎課程，各大高校都在按照“以服務為宗旨，以就業為導向”的人才培養目標和“校企合作、工學結合”的人才培養模式要求其進行改革。傳統的大學英語教學已經無法滿足“應用技術”轉型時期各大高校的需求，更無法滿足社會對應用技術型人才的需求，以培養應用技術型人才為目標已經成為各大高校在轉型時期提高就業率的基本條件。本文將以非英語專業與校企合作為基礎，將大學英語與校企合作結合起來，研究出大學英語“應用技術”轉型途徑，更好的促進大學英語教學的職業化、專業化，讓大學英語跟上高校發展的步伐，培養出更多的應用技術型人才。

[關鍵詞]校企合作；應用技；轉型；大學英語

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0135-02

在國家強調高校教育需要向應用技術型轉變的關鍵時期，各大高校都在按照“以服務為宗旨，以就業為導向”的人才培養目標和“校企合作、工學結合”的人才培養模式要求進行改革。大學英語教學作為高校基礎教學的重要組成部分，其與相關專業教學實踐相結合能力的培養不容忽視。

而如何在各大高校培養應用技術型人才的道路上，讓大學英語這門基礎學科發揮到最大的作用呢？校企合作不失為一種有效的方法，它不僅為高校其他非英語專業的學生在“應用技術轉型”道路上開辟了一條新的道路，也為大學英語的“應用技術”轉型打開了新的思路。

一、校企合作的目的

對于高等院校而言，校企合作有著各方面的意義。通過校企合作，一方面滿足了學校教學改革的需求，為學生提供更多的實習、實踐的機會，提高畢業生的質量，讓絕大部分學生實現就業；另一方面，也能為企業輸送更好更多的人才，最終實現校企雙贏。那么，大學英語這門基礎學科通過校企合作能達到什么樣的目的呢？

首先，校企合作可以為高等院校培養出更多的應用技術型雙師水平教師。在基于校企合作的大學英語“應用技術”轉型途徑研究實施過程中，可以給大學英語教師提供參與到非英語專業的校企合作項目中去的機會，在實踐中提高自身的應用技術水平，完善自身雙師型教師資格。

其次，校企合作也能為各大高校培養出更多的應用技術型人才。在大學英語“應用技術”轉型途徑研究中，讓學生在雙師型教師研究出的大學英語改革方案中參與學習和實踐。而大學生在這種全新的教學模式下學習與實踐，更能培養出更多的應用技能型人才。

最后，校企合作更能為各大高校提高高校就業率。在就業形勢嚴峻的今天，在培養出更多應用技能型人才的前提下，校企合作教學模式更能適應社會對應用技術型人才需求量增大的條件。在學生語言能力和技能并舉的前提下，學校就業率就一定能大大提高。

二、校企合作的方式

（一）在校企合作背景下培養應用技術型大學英語教師

首先，學校應實施定期頂崗實踐制度，并且建立定期培訓制度。讓大學英語教師與其他各大專業老師一起參與到相同的校企合作項目中來，這樣大學英語教師能與各行各業的專業教師以及專業知識親密接觸，更能和其他各大專業的教師們一起現場觀摩和體驗真實的工作過程。在身臨其境的工作環境和其他各大專業教師的進一步幫助下，提高大學英語教師自身的應用技能水平。

其次，采取國際對接的方式。在各大高校與其他國家有項目合作，或者與國內企業有項目合作需要，并且有出國機會的時候，學校能夠在選擇委派對口專業的教師參與到項目中時，同時也能夠選擇委派兩到三名大學英語教師參與其中。這樣既能為其他非英語專業的教師提供語言上的便利，又能讓大學英語教師在親身投入項目實踐的過程中提高自身的應用技能水平，身臨其境的去體驗與學習其他專業的知識，并能夠達到自身實踐的水平，這樣的話，具有其他專業水準的大學英語教師也能夠達到雙師型教師的標準了。

（二）制定校企合作背景下應用技術型人才培養方案

1.修改大學英語課程設置

首先，要改編大學英語教材。因材施教一直是我國教學活動的幾大原則之一。根據現如今對應用技術型人才的需求以及向應用技術型教學改革的大環境下，改編教材是改革課程設置的關鍵。

其次，要開設應用技術型雙語課程。語言是溝通的最好工具，能夠熟練地運用外語是應用技術復合型人才必不可少的條件之一。在理論與實踐具備的雙師型教師中選派成員對學生進行雙語教學，來講授專業理論知識。為學生授課的同時，還可以為已經工作的但是英語不過關的企業技術人員進行雙語課程的培訓，達到企業和高校雙方共贏的局面。

再者，在課程設置上，要將應用技術型大學英語課程，按程度分為基礎級大學英語課程和提高級大學英語課程兩個階段。基礎級大學英語階段的課程主要為綜合語言知識的掌握和聽說讀寫基本語言技能的培養與訓練。此課程應要求教師督促學生掌握應用技術型大學英語專業詞匯以及簡單的應用技術句型。等學生的英語水平達到一定高度的時候，再要求其參加提高級大學英語階段的課程。而提高級大學英語階段的課程主要在于培養學生在不同情景下，熟練使用英語進行交際的實際實踐能力，比如完成提高級大學英語階段課程的學生，進企業實習時，應對本專業的專業知識用英語表達自如。

2.修改大學英語考核方式

首先，要深入企業一線調查研究，制定符合實際的考核方法。我們培養的人才首先要符合企業招聘的要求，進一步還要適應日常用工的考核標準。組織專業教師深入用工一線，調查目前大學英語需求現狀，企業招聘要求和日常工作專業英語知識與技能運用狀況。最終形成符合當前社會發展需求的人才培養模式考核辦法。

其次，進行分散式考核。將考核從一次到多次，從一方面到多方面，從開始到成功，考核目的不在于了解學生對知識的掌握情況，而在于督促學生做到正確為止，成熟為止。教師要將學生的考試時間和次數以及最終合格的時間都做詳細記載。這種分散式考核有利于教師了解每位學生，掌握每位學生的知識掌握情況。也使學生避免了因緊張等發揮不正常因素影響考試結果。這種分散式考核模式還可以擴展到課堂提問、評價討論、創意作業、實驗實習報告等。

最后，進行實干型考核。所謂實干型考核方式分為兩種：一是指與企業合作，引入一些實際的企業項目進行命題，二是能力測評報告。考生首先完成企業實際項目的“技能型案例考試”，然后再完成基礎知識和邏輯思維能力的標準化考試。考生在通過考試后獲得兩種評價結果，一是理論考試成績，二是能力測評報告。最終由考試人員按百分比形成考生最終的成績。“實干型”考核方式的第二種方式是與相關企業合作，讓學生到企業中去實習，由專業的工程技術人員作為其實習單位的指導教師，讓學生接觸工作第一線，認真記實習日記，在實習結束后以實習報告的形勢匯報其實習狀況。根據其指導教師的評語以及實習報告的質量來評定學生的最終成績。

3.安排學生到企業實習

選派應用技能水平高并且實踐能力強的教師安排學生深入企業實習，以最大限度拓展學生的動手能力、創新能力、創業能力和專業延伸能力為目標，實現受教育者德智體美和職業能力諸方面的全面與和諧發展。

三、校企合作的成效

首先，加強校企合作，可以促進高校探索出一套完善的應用技術型培養目標下大學英語課程改革方案，促進教材改革，以及完善學生學業成績的質量分析制度和反饋機制，使學生在學習期間能夠向應用技術型人才發展，使高校進入一種全新的運行狀態，培養出更多應用技術型人才，提高就業率。

其次，校企合作能大大促進大學英語教學質量，更能進一步提高實踐課程的地位，注重實踐性教學環節，堅持專業教育與素質教學相結合，強化學生的英語語言技能訓練，加強學生的綜合素質和英語應用能力的培養。提高大學英語語言課程的教學水平和效果，有效提高學生英語交際能力，閱讀能力和表達能力。

最后，校企合作方案的實施，有機會形成“應用技術型大學英語課程改革辦法”，成為高校的一大亮點，增加高校名聲，打造出以應用技術型大學英語為基礎的課程品牌。不僅可以向其他的高校加以推廣，還可以為本校的聲譽增添一筆色彩。

（責任編輯：章樊）