淺談如何提高初中教學(xué)質(zhì)量

崔志林 孫麗梅

摘 要：初中學(xué)校不僅要做好九年義務(wù)教育，又要給地方高中教育的發(fā)展帶去優(yōu)秀新生，這就對我國初中教學(xué)的質(zhì)量帶來更高的需求。本文對初中教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效課堂的措施進行探究，希望以此為我國新課標(biāo)下初中教學(xué)的完善提供一些具有價值性的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中教育；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校賴以生存的生命線。當(dāng)前，新課程已全面實施。如不能深刻理解新課程理念，摸索新課標(biāo)教學(xué)法，將影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。而新課標(biāo)要求中學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實驗?zāi)芰Γ治觥⒏爬芰σ约皩W(xué)以致用能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為實現(xiàn)這些目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們摸索出了以下五條較為合理有效的途徑。

一、教師角色的轉(zhuǎn)變和駕馭課堂的能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

新課標(biāo)提倡教師角色要從傳統(tǒng)的教學(xué)管理者、傳授者、解惑者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者、教書者、實施者、執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程教學(xué)中的組織者、參與者、創(chuàng)新者、幫助者、引導(dǎo)者、促進者、研究者、開發(fā)者和決策者。適應(yīng)新課程改革以建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系為特征。在知識傳授中，師生不再是“我主你客”“我說你聽”的單向傳輸，而是平等的對話伙伴和合作伙伴；在生活中，教師是學(xué)生發(fā)展的合作者和塑造者。所以，教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念和角色，實現(xiàn)從“教”到“學(xué)”的互動。這樣才能實現(xiàn)新課程確定的目標(biāo)和預(yù)期的效果。而向四十五分鐘要質(zhì)量，則體現(xiàn)教師駕馭課堂的能力上。教師組織四十五分鐘的課堂，引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)，合理安排四十五分鐘的知識結(jié)構(gòu)以及每個環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作的重中之重，是課堂教學(xué)的質(zhì)量所在。

教師要具備駕馭課堂的能力，就必須做到：一是在平時，切實要重視自身素質(zhì)的提高和發(fā)展。積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主動更新教育觀念。用各種渠道全面提升自己的業(yè)務(wù)能力，使自己成為“雜”家型教師，并向?qū)＜倚汀W(xué)者型努力。二是備好每節(jié)課。教師要在課前吃透教材，把住脈絡(luò)。不僅要備教材，還要備學(xué)生；不僅要備教情，還要備學(xué)情。三是與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系。注重師生之間的情感交流，平時與學(xué)生多接觸，虛心聽取學(xué)生意見。四是教學(xué)方法要靈活多樣，形成“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學(xué)特色。

二、樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀是提高教學(xué)質(zhì)量的核心

新課程提倡“以人為本”的教學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生，建立平等互動的師生關(guān)系。尊重學(xué)生要理解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、接近學(xué)生，學(xué)會體察學(xué)生的心理反應(yīng)，拉近與學(xué)生的距離，最終目的是為學(xué)生服務(wù)。教師的寬容、無私、熱情、鼓勵是新課程教學(xué)中不可缺少的品質(zhì)。比如，教師多保持笑容，對后進生夸獎，給失利者鼓勵，給犯錯誤的學(xué)生留“面子”，這些教學(xué)細節(jié)，看似無關(guān)緊要，其實都體現(xiàn)了新的學(xué)生觀。

三、采用科學(xué)的、多元化的評價是提高教學(xué)質(zhì)量的手段

新課標(biāo)指出，評價是教師和學(xué)生共同進行的有意義的建構(gòu)過程，學(xué)生既是評價的對象，也是評價的主體，強調(diào)學(xué)生自評、互評和家長參與式的品德評價以及學(xué)校分階段考查的成績評價。而成績評價能反映出“教”與“學(xué)”的質(zhì)量。教師要以單元為單位或以一段時間為單位，合理地、科學(xué)地分段考查學(xué)生，讓他們及時認識自己、剖析自己，以求更大的進步。另外，教師結(jié)合學(xué)校組織的期中和期末考試，大范圍、大面積、綜合地對學(xué)生進行考查，讓學(xué)生通過縱向和橫向的比較，找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的地方，正確引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，公平競爭。但是，教師在評價中要把握好“度”，要進行多元化評價，找到學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和信心。

四、課后作業(yè)的布置和批閱以及后進生的輔導(dǎo)，是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路

教師布置作業(yè)，避免面面俱到，題題必做。而要布置一些有開拓創(chuàng)性的作業(yè)，這樣既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，又開拓了學(xué)生的思維。教師批閱作業(yè)是師生交流、信息反饋的重要途徑。有了交流，有了反饋，就要對癥下藥，做好課堂補糾工作，以防錯誤重現(xiàn)。后進生是集體中的個體，絕對不能歧視、不能放棄。教師要用寬容、耐心、愛心去感化他們，用他們身上的閃光點去激勵他們，使他們產(chǎn)生興趣，樹立信心，迎頭趕上，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、師生正確處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的思想保證

新課程是觀念的轉(zhuǎn)變，是徹底的教育革命，但并非要完全拋棄傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的模式。教師要在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上繼承發(fā)揚。因此，師生要解放思想，更新觀念，接受新課改，走進新生課程，正確對待已經(jīng)形成的“教”與“學(xué)”的風(fēng)格和模式，不要形成教師無法“教”，學(xué)生無法“學(xué)”的局面。要把傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)融合到一個高度，創(chuàng)造出良好的成績。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，在新課標(biāo)的要求下，提高初中教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程。教師不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶領(lǐng)學(xué)生走向知識。學(xué)生不是傳統(tǒng)的接納，而是自主、合作、探究、創(chuàng)新。提高教學(xué)質(zhì)量要把教育科研與教育改革結(jié)合起來，使學(xué)生真正得到實惠，學(xué)到更多的知識。