溫先發
摘 要:采用不同角度的史料來分析歷史,回到歷史現場,盡量地接近歷史真相,以獲得更多有價值的歷史知識。我們既然無法讓自己重新置身于歷史的現場中去,就應該借助多角度的史料去盡可能地感知歷史;我們既然無法完全了解歷史的真實,就應該借助多視角的史料盡可能地去接近歷史真相。這也正是史料教學的生命力和魅力所在。
關鍵詞:優化;歷史課堂;史料教學;思考
在推進歷史課程改革進程中,作為一種重要的教育教學理念,史料教學的重要性變得越來越突出。既可以為學生高考助力,更能培養學生的歷史素養、探索精神乃至人文情懷。在教學實踐中,樹立史料教學意識,在有限的課堂時間里,利用精心擇取的史料來豐富課堂,培養學生探究意識;在作業布置上,認真設計一些開放性題目,鼓勵同學利用課余時間搜集史料,利用史料,研究史料,開闊歷史視野與見識。幫助學生準確地領悟歷史,體驗歷史,培養發展學生的歷史思維能力。作為教師如何讓自己的課堂豐富多彩?又如何激起學生對史料學習的興趣,這就要求老師下功夫了。
一、精挑細選
其實歷史學科最重要的就是史料問題。在選取時,應避免憑單一孤證就草率得出歷史結論,而是能夠從多角度搜集史料,幫助學生形成完整立體的認識,再現歷史情景,從多方面了解歷史真相。這也是選取史料時的二重證據法原則,采用不同角度的史料來分析歷史。……