關于優化歷史課堂史料教學的思考

溫先發

摘 要：采用不同角度的史料來分析歷史，回到歷史現場，盡量地接近歷史真相，以獲得更多有價值的歷史知識。我們既然無法讓自己重新置身于歷史的現場中去，就應該借助多角度的史料去盡可能地感知歷史；我們既然無法完全了解歷史的真實，就應該借助多視角的史料盡可能地去接近歷史真相。這也正是史料教學的生命力和魅力所在。

關鍵詞：優化；歷史課堂；史料教學；思考

在推進歷史課程改革進程中，作為一種重要的教育教學理念，史料教學的重要性變得越來越突出。既可以為學生高考助力，更能培養學生的歷史素養、探索精神乃至人文情懷。在教學實踐中，樹立史料教學意識，在有限的課堂時間里，利用精心擇取的史料來豐富課堂，培養學生探究意識；在作業布置上，認真設計一些開放性題目，鼓勵同學利用課余時間搜集史料，利用史料，研究史料，開闊歷史視野與見識。幫助學生準確地領悟歷史，體驗歷史，培養發展學生的歷史思維能力。作為教師如何讓自己的課堂豐富多彩？又如何激起學生對史料學習的興趣，這就要求老師下功夫了。

一、精挑細選

其實歷史學科最重要的就是史料問題。在選取時，應避免憑單一孤證就草率得出歷史結論，而是能夠從多角度搜集史料，幫助學生形成完整立體的認識，再現歷史情景，從多方面了解歷史真相。這也是選取史料時的二重證據法原則，采用不同角度的史料來分析歷史。……