農村小學體育教師專業發展的現狀及對策探討

蘇尉

摘 要：本文通過對農村小學體育教師專業發展的自我意識、學科環境、專業引領、制度保障等現狀的調查與分析，發現其制約的因素并提出了發展對策。旨在進一步加快農村小學體育教師的專業化進程，建設一支高素質的體育教師隊伍提供參考與借鑒。

關鍵詞：農村小學；體育教師；專業發展；聯片研訓

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-034-01

隨著我國經濟持續增長、人民生活逐步改善，家長希望孩子在學校通過體育鍛煉達到增強體質的愿望日趨強烈。因此，在全面推進素質教育的進程中，體育課程要充分發揮它特有的教育價值，要促進學生體質快速增長，提升體育教師職業的專業性和不可替代性，實現體育教師專業化，是當前迫切解決的核心問題。據統計我縣66.3%的小學分布在農村及偏遠山區，因此提升農村小學體育教師的專業化發展，對提高我縣體育教育教學水平和學生身體素質的發展具有重要意義與價值。

一、農村小學體育教師專業發展的現狀分析

1、專業發展意識。長期以來，農村體育教師都與“清苦、清貧”相聯系，而且體育學科在社會上受尊重和關注度并不高，因此，許多農村體育教師對專業發展本著無所謂的態度，他們對個人的成長漠不關心，處于無規劃狀態。所以。鞏固和提高農村小學體育教師社會地位和經濟地位，有助于教師專業動機的產生，從而推動教師不斷提升專業化水平的內部動力。

2、學校發展環境。隨著城鎮化步伐的加快，農村人口大量地往城鎮遷移，造成農村學校辦學規模偏小，由于學校班級數減少，體育教師的編制也受到了限制，大多數的農村小學只配備了一個體育教師，再則由于農村小學地域分散，進一步限制了同學科教師之間交流的時間與空間。在這種既缺乏研究對象，又缺少合作伙伴的情況下，很難營造良好的專業化發展氛圍，因此直接影響了農村小學體育教師專業化發展的需求和動力。

3、骨干引領力量。由于客觀原因，骨干教師相對集中在城區學校，大部分的農村薄弱學校連縣一級的骨干力量都很少，農村小學很難從自己的教師隊伍中選出具有較高水平的教師，造成了教科研工作同水平重復的惡性循環，進一步拉大了城鄉之間的教科研水平，嚴重的阻礙了農村小學體育教師專業化發展的進程。

4、校本教研開展。雖說大多數農村小學的校本教研能按部就班的進行，但對開展教科研活動目標定位的不夠準確，實施不夠深入，組織形式一成不變，難于激發廣大教師參與研討、主動發現問題并創造性的解決問題的熱情，進一步影響了教師的教科研成果。

5、教師繼續教育。高質量、高效益的培訓是促進農村教師專業化發展一個必不可少的條件。由于本縣屬于貧困縣，財政困難，下撥的教育經費相當有限，無疑給沒有任何創收機會的農村小學的辦學帶來一定的資金上的壓力，在勤儉辦公的指揮棒下，無奈得犧牲許多教師外出學習培訓的機會，高質量、高層次專業培訓更是一種奢侈。既不能走出去取經，也沒條件請專家進校指導，這就使得課程改革的前沿信息和動態無法在第一時間傳遞到偏遠薄弱的農村學校，造成信息閉塞，再加上課程資源的嚴重匱乏，農村小學體育教師不得不成為無米之吹的“巧婦”。

6、保障制度構建。絕大多數的農村小學在教科研的督導和管理上做了較完善的規定，而在教科研的激勵制度方面卻很少涉及，這種“讓馬兒跑又不讓馬兒吃草的”教科研保障制度，嚴重影響了廣大教師主動參與教科研的積極性，一定程度上也遏制了農村小學體育教師提高自身專業化水平的熱情。

二、發展對策

1、樹立專業發展意識，自覺促進專業成長。自我專業發展的需要和意識，是中小學教師專業發展的內在主動力。作為農村小學體育教師要做到三點：（1）提高認識，改變被動局面，樹立自我發展的意識；（2）對專業發展過程反思經常化、制度化，根據短板及時調整自己的專業發展規劃；（3）加強教師間的合作與交流。

2、構建聯片研訓平臺，打造城鄉專業發展共同體。確立一所強校為龍頭，地域相近的幾所學校組合形成以強帶弱、以強促弱的“聯片研訓”團體，使區域內的學校之間形成教育資源共享，實現優質教研資源增值放大，使校際之間形成和達到優質教學、資源共生、互動合作、學校、教師共同成長的研訓機制。在強校和弱校所構成的專業發展共同體中，以強校輸出為主，通過輸出先進的教育教學經驗及優秀的科研成果，幫助農村薄弱學校提高體育教育教學水平，提高體育教師專業素養。

3、師生結對，加強專業發展的引領力量。城鄉小學之間要有計劃地開展體育名師送教活動和名師帶徒活動，讓農村體育教師在家門口便可以學到先進的課改經驗；要注重發揮優秀骨干教師的傳、幫、帶作用，經常性開展區域性集體備課和聽評課活動，針對教學實踐中亟待解決的問題，加強研究和指導，促進城鄉教師共同發展、共同提高。實施青年教師、骨干教師、名教師導師制，制定培養目標，履行培養職責，注重過程監督，加強過程管理，做到四定：（1）定期聽課、評課；（2）定期進行教育理論交流、研討；（3）定期互訪交流，進行教學檢查；（4）定期經驗總結交流。

4、以教師專業化為目標，不斷落實保障機制。教師專業化是一項長期復雜而艱巨的系統工程，不管是國家還是學校都要制訂一系列的政策和保障措施，促進教師專業化發展。首先，要加強有利于促進教師專業化不斷提高的制度建設。除提高農村體育教師的政治地位外，還要進一步提高教師的經濟地位，以使體育教師的工作和生活條件得到全面改善，從而提高教師職業的吸引力和教師的工作動力，使體育教師職業成為人人羨慕的職業。其次，加強繼續教育的力度和高度，形成和完善激勵機制。如：教師帶薪參加繼續教育，培訓經費建立“國家、學校、個人”三級分擔體系，把繼續教育內容考核內容等。最后，要逐步增大教師的專業自主權，為教師提供寬松的專業環境，以充分發揮教師本身的專業潛能和創新能力。