會計教學模式淺述

黃文釗

摘 要：本文從探討會計課程教學方法的改革，為了找到較合適的教學方法作了一定的思考，提出多元化教學、理練一體化的有機結合，培養具有鮮明高職特色和較強實踐技能的高職會計專業應用型人才探索一種新的方法。

關鍵詞：理練一體化 多元化 會計教學

一、財務會計學教學現狀

目前，我國中職教育中《財務會計》的教學一般以初級財務會計為主要課程。從教學觀念上看，普遍存在著“強迫性記憶”的現象，迫于各種考試和就業壓力，教師以考試和考證為目標，學生則沿襲了應試教育下的傳統學習習慣，被動接受，缺乏獨立思考能力，對學習缺乏興趣。從教學方式上看，教學形式陳舊，講課依照是呆板的教學模式，各類考試也均側重考核規則的記憶程度。學生在中職畢業后，一般會呈現出兩種情況：一：大部分學生雖然已經拿到相應的證書，如會計證和技能證等，但是來到工作單位后，很多學生對于實際的工作內容卻無從入手，另一部分學生則重于實訓，一般的日常業務懂得處理，但是相應的上崗證書卻遲遲拿不到手，從而導致畢業后不能找到如意的工作。在我市的中職教育中，普遍存在以下兩個極端現象：第一：重實踐，輕理論。財務會計是一門實踐性與理論性很強的課程。在課程的安排上，教師往往會有意識地加大實踐課程的教育和教學，從而忘記了理論的重要性。教師都把實踐放在實踐上。雖然學生的興趣提上來了，但是很多學生卻不知道從哪里開始動手、如何動手，感覺力不從心，最終教學效果卻是一般般。第二：與重實踐相反，有些教師比較尊重傳統的教學方法，把所有的時間都放在理論的教學上。但是，效果也是一般般，原因是學生提不起興趣來，對學習越來越不感興趣，最終導致厭學等現象。

二、會計教學方法改革的必要性

目前，中職會計課程的教學內容一般以基礎會計為基礎，實訓進行輔導的教學方式，前一年基本上都是理論課程，后一年則采用實訓課程，大多都是采用理論教學和實踐教學兩步走。針對于各種會計的考試，學生則沿襲了應試教育下的傳統學習習慣，死記硬背，目的只為了通過考試，缺乏自學能力。在這種教學模式下，學生對會計的理解能力不高，只是單純的應付考試，并沒有真正理解會計的思想。從而導致學生缺乏足夠思考能力、判斷能力和工作能力。因此，改變以往的教學方式，優化課程設置，把實踐結合在理論課程當中，實行多元化、理練一體化的教學方式勢在必行。

三、一體化、多元化教學

教學不是單純教師單方面的傳授知識，應該是包括學生與學生之間，學生與教師之間的雙方相互促動的合作性工作，是教師與學生互相互動的一個過程。

1.教學方式的多樣化。學習是一個快樂的事情，俗話說：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。為了能夠讓學生抬起頭來聽課，學得輕松，在快樂中尋找知識。作為新形勢的教師，我們應該逐漸地去改變傳統的教學觀念。在教學過程中，利用新穎的教學方式去吸引學生的注意力，用先進的教學理念去開展課程。

1.1教學工具的多樣化。多樣化的教學工具是實現多樣化教學方式的前提。隨著社會的不斷進步，在科技越來越發達的今天。電子產品的不斷出現，多媒體逐漸地出現在我們的課室上面。除了熟悉運用多媒體教學外，手機是我們日常生活中離不開的工具，它如同一把雙刃劍。作為教師，我們應該好好利用該把雙刃劍，讓學生好好利用他們的手機進行學習。微課的出現，無疑是最好的一種教學工具。我們可以通過微課的形式來講解難點重點，利用手機平臺、網絡平臺來布置任務。

1.2課堂教學的互動化。在財務會計教學過程中，學生能否抬起頭來聽課，是否把心思放在課堂上，這取決于學生是否能聽懂這節課的知識點。因此互動的教學情境極為重要。如何提高學生的學習興趣，讓學生學得輕松，學得快樂，是我們需要解決的重要問題。在會計的教學過程中，我們的實訓課程可以進行分崗位進行，讓學生扮演不同的角色，而不是把所有的任務都安排在每個學生的身上。采用分崗位的實訓教學，除了能夠更大的模擬企業的日常運作，更重要的是在課堂上，我們發現分崗位的教學方式比不分崗位的教學方式取得的效果更佳。分別扮演不同的教學，能夠極大限度地提高學生的積極性，讓學生分成投入地進行工作。這種分崗位的教學方式，形成良好的教學互動，課堂并不再是老師在講臺上盡情表演，學生在講臺下竊竊私語了。而是老師在講臺下發現問題，學生在講臺上盡情表演。

1.3啟發式教學。在課堂上，讓學生成為學習的主人，而不是成為學習的奴隸。學生的生涯是短暫的，三年的中職生活是很短暫的。畢業后，學生將走進社會，走進會計崗位。作為教師，我們要做到授之以漁而不是授之以魚，只有讓學生自己學會學習，才是我們最好的教學效果。目前，我們的教學方法多種多樣，在教師的指導下，通過現代化教學手段，讓學生在不斷的實踐中檢驗真理，發現規律。會計是一個時刻都在變化的課程，我們的會計準則、稅法、財經法規經常都在變更，死記硬背不是最終的教學目標。只有當學生自己學會如何去分析問題，掌握規律，才算是一個合格的會計人員。因此，在教學上，我們可以通過案例來引入理論知識，把抽象的理論寓于生動具體的案例中，通過案例分析來提示學生思考問題，引導學生發現知識點，發現規律，便于學生對會計理論知識的理解和鞏固。

2.理、練一體化。除了采用多元化的教學模式，讓學生主動地、開心地去學習理論知識，作為中職學校，我們還需要讓學生有動手的能力。因此，會計課程應該與實訓相結合，采用“一體化”的教學方式。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐教學，才能更好地鞏固知識點。目前，我們會計的實訓課程很多，可采用分崗位實訓教學、會計基礎模擬實訓課程、沙盤、VBSE實訓室的設立等，通過各種各樣的實訓，讓學生置身于真實的會計工作中，培養出社會需要的合格的技術應用型人才。理，是練的基礎；練，是鞏固理論的必不可少的工具。只有把理、練有效地統一起來，用理論來指導練習，用練習來鞏固理論，實現理練一體化。只有不斷地反復練習，才能更好的鞏固理論知識，做到理論指導實踐，實踐又深化理論。但是往往出現的問題是，學生對于反復的練習會產生厭學的心理。如何進行理練一體化的教學方法呢？首先，提高學生的學習興趣。作為教師，我們可以采用多種多樣的教學方式，把練習生動化。如采用分小組競賽的教學方式，或采用分崗位合作的教學的方式，以多種多樣的教學方式來開展課堂。其次，可以采用各種先進的教學工具來布置練習。例如，我們可以利用網絡平臺，發布任務，讓學生分崗位去完成。練習，不單純只起到鞏固知識點的作用，還可以培養學生的綜合素質。學生在實訓過程中，往往會遇到許多課堂中難以碰到的問題，學生們之間的相互合作，可培養學生的團隊協作精神、群體溝通技巧和組織協調能力，形成綜合實踐能力、職業素質、職業道德、職業意識等綜合素質。《財務會計》是我們中職會計專業中很重要的一門課程。學生能否成為一名會計，很大原因取決于能否把財務會計學好。因此，針對我們學校的教學特點，結合我們學校的教學理念。采用多元化的教學模式，替代傳統的教學模式，可以提高學生對學習理論知識的興趣。同時采用一體化的教學模式，讓學生在學習理論知識的過程當中，把理論知識用于實踐，用理論知識去指導實踐，用實踐去驗證理論知識。

參考文獻：

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[2]陳志紅.財務會計.華東師范大學出版社，2010.

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