小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略初探

張敬玲

【摘要】小學(xué)美術(shù)課程是組成教學(xué)教學(xué)課程的重要內(nèi)容，美術(shù)課程是一門藝術(shù)類的教學(xué)內(nèi)容。通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的鑒賞能力和感知能力，使學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)得到提升。并且，學(xué)習(xí)美術(shù)課程可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴展學(xué)生的視野，使學(xué)生的興趣愛好得到充分的發(fā)展。同時，藝術(shù)的創(chuàng)作不拘泥于固定的形式，經(jīng)典的作品往往是技術(shù)和創(chuàng)新的結(jié)合，所以，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，更應(yīng)該注重創(chuàng)意課堂的開展，進而不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)意教學(xué) 重要意義 有效途徑

引言

新課程背景下，突破傳統(tǒng)課堂模式，開展創(chuàng)新型課堂逐漸成為教學(xué)中的重點內(nèi)容。教師通過應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)手段，為學(xué)生營造多元化的創(chuàng)意課堂，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的美術(shù)課程，是組成小學(xué)課程的重要內(nèi)容，美術(shù)課程是一門涉及內(nèi)容廣泛的課程，小學(xué)階段的學(xué)生對于藝術(shù)的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力都相對較弱。所以，教師在開展美術(shù)課程教學(xué)時，應(yīng)該通過為學(xué)生營造創(chuàng)意課堂，來引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)。接下來，本文就對在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展創(chuàng)意課堂的有效策略進行相關(guān)探討。

一、開展小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)美術(shù)課堂，開展創(chuàng)意教學(xué)對于學(xué)生藝術(shù)情操的培養(yǎng)和美術(shù)技能的提高有非常重要的意義。通過在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中開展創(chuàng)意教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個多元化的富有創(chuàng)意的美術(shù)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以有效激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。同時，良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)作優(yōu)秀的美術(shù)作品需要的不僅僅是良好的繪畫技能，更需要有獨到的眼光，和創(chuàng)新的思維，相比于技能，這是更需要學(xué)生進行努力提高的。只有在美術(shù)作品中融入創(chuàng)意和情感才能使自己的作品活起來，才能稱得上是優(yōu)秀的作品。所以，教師在對學(xué)生的創(chuàng)作思維進行引導(dǎo)時，應(yīng)該重視創(chuàng)意教學(xué)的開展。通過開展創(chuàng)意教學(xué)，為學(xué)生營造一個創(chuàng)新的課堂，在這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的思維與美術(shù)創(chuàng)作能夠更好地融合，并將這種創(chuàng)意帶到作品中，使學(xué)生的作品不僅是一味的模仿，而是融入自己的思想，從而使自己的美術(shù)水平得到進一步發(fā)展。

二、開展小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)的有效途徑

毋庸置疑，開展美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)，對于學(xué)生美術(shù)水平以及藝術(shù)內(nèi)涵的提升有非常重要的意義。但是最重要的不是開展創(chuàng)意教學(xué)，而是怎樣有效地開展創(chuàng)意教學(xué)。任何一種好的教學(xué)理念都是以提高學(xué)生的綜合能力為首要目的。但是要真正的使這些新型的教學(xué)方法發(fā)揮優(yōu)勢，就要通過科學(xué)合理的應(yīng)用[1] 。盲目的應(yīng)用，即使是再好的方法，再前沿的教學(xué)理念，也無法真正的起到促進學(xué)生能力提升的目的。所以，無論是應(yīng)用哪一種教學(xué)方法，都需要教師在課前做好充分的準備工作。通過對課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行詳細的了解，然后再科學(xué)的將新型教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)中，最終起到最佳的應(yīng)用效果。

（一）從生活中感受藝術(shù)魅力

“藝術(shù)源于生活，高于生活” ，要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟能力，首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)。生活是一個大舞臺，充滿著人生的喜怒哀樂，這些喜怒哀樂就是創(chuàng)作中最好的情感來源[2] 。在生活中，有偉大的親情、有崇高的友情，有純潔的愛情，這些都是藝術(shù)源泉。所以，教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的藝術(shù)，并將它變現(xiàn)在自己的作品中，來提高作品的質(zhì)量。

例如，教師可以定期開展一些特色活動，通過活動鼓勵學(xué)生更加留心生活中存在的藝術(shù)。以“我身邊存在的那些感人的事”為題，讓學(xué)生說一說自己身邊存在的那些自己覺得感動的事。通過這種方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在于自己身邊的那些感人的細節(jié)。教師應(yīng)該在學(xué)生講述之后，對學(xué)生的講述的進行肯定，并且對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到生活中的那些藝術(shù)。

（二）應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

小學(xué)美術(shù)課堂，是一門涉及內(nèi)容非常廣泛的課程，教師除了要教會學(xué)生基本的技能，更要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[3] 。教師在美術(shù)教學(xué)中，不能過分的拘泥于形式，應(yīng)該通過不斷地創(chuàng)新美術(shù)課堂的形式，為學(xué)生營造多元化的美術(shù)課堂，進而推進創(chuàng)意課堂教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)中，可以通過應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生營造多元化的教學(xué)環(huán)境。在進行一些著名的作品講解時，教師可以通過應(yīng)用多媒體視頻，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。并且，將信息技術(shù)應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，還可以有效擴展學(xué)生的視野，使學(xué)生通過信息技術(shù)，了解更多的內(nèi)容。同時，通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

（三）在名作中發(fā)散創(chuàng)作思維

教師在美術(shù)教學(xué)中，不僅要通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)學(xué)習(xí)。并且應(yīng)該通過對名家名作鑒賞，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟大家的風(fēng)范，并學(xué)習(xí)美術(shù)大家的創(chuàng)作手法，通過借鑒名作的手法，并科學(xué)的應(yīng)用在自己的作品中，使自己的美術(shù)創(chuàng)作更進一步。

并且，由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀較小，對于名家的藝術(shù)作品的理解和領(lǐng)悟能力都相對較弱。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該通過詳細的講解，幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，尤其是作家的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作思維，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，并在自己以后的美術(shù)創(chuàng)作中，擁有更加發(fā)散的創(chuàng)作思維。當然，教師在鑒賞作品選擇上也應(yīng)該注意，不能選擇過于抽象而且比較難理解的內(nèi)容。應(yīng)該盡量選擇適合學(xué)生年齡和理解力的作品素材。

三、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)課程是組成小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容靈活，涉及內(nèi)容廣泛。優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)作，離不開優(yōu)秀的創(chuàng)意，所以，要使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力達到真正的提高，就要通過應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，為學(xué)生營造創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)課堂。進而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和藝術(shù)涵養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]張秀玲.淺談小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略的有效優(yōu)化途徑 [J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）.2013（12）

[2]黃建華，林曉玲 . 淺論小學(xué)美術(shù)課堂開張創(chuàng)意教學(xué)的認識與思考 [J]. 當代教育論壇（教學(xué)研究）.2012（05）

[3]潘能鈞.小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作思維能力培養(yǎng)的方法與途徑[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育 .2013（09）