淺談在小學數學教學中如何調動學生學習的積極性

李培

【摘要】作為一名小學數學老師，如何引導學生用數學的眼光去觀察現實生活身邊的事物，并學會用數學的邏輯思維去思考問題，用數學的觀點去認識世界，又能讓學生對數學的學習產生濃厚興趣，自主學習呢？改變傳統的數學教學，使學生的學習具有多樣、有趣和富有探索性，倡導現代信息技術走進我們的數學課堂、合理整合數學學習資源等，在實施新課改的今天尤顯重要。

【關鍵詞】小學數學 學習積極性 課堂效率 興趣

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括、 形成方法和理論， 并進行廣泛應用的過程。正因為如此，有的學生感覺它是枯燥、乏味，是特別難學的一門功課，也有的學生認為，它是一門具有挑戰性的，而且越學越有意思的，一門使人頭腦靈活的學科?；谶@兩種不同的效應，作為一名小學數學教師的我，也曾觀察到班上學生的這兩種現象 ； 也思考過“怎樣讓學生喜歡上數學課，數學學習的積極性有所增強，數學成績有所提高”這一連串問題。

《小學數學課程標準》指出 ： 數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。通過對新教材的使用，使我們對新教材有比較深切的認識和體會。好的數學教育應該從學生的生活實際和己有的知識背景出發，多給學生提供充分進行數學實踐活動和展現數學魅力的舞臺。因此，在我們數學教學中，我們要密切聯系學生生活的實際，從學生的生活環境、經驗和已有的知識背景出發，創設有助于學生自主學習、探究、合作交流的情景，讓學生

通過觀察、認真分析、歸納、類比和交流等互動，積極參與數學學習。使數學教學的課堂，真正成為一個人人平等、師生互動、相互促進和生動活潑構建數學知識的過程。從而使我們數學課堂教學達到了比較理想的效果。筆者結合多年的小學數學教學經驗和對新課改的認識，談談在小學數學教學的課堂，如何調動學生學習數學的積極性。

一、重視學生的學習目的，誘發學生學習動機

學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如： 學習了“長

方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積 ； 再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

二、激發和培養學生學習數學的興趣

興趣是一個人前進的內驅力，是永不枯竭的動力源。 “讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師引路。 ”學生學習的好與壞，與引路人有直接關系，所以我們在數學教學設計時，要千方百計為學生創造良好的學習環境，激發他們學習的興趣，從而促進學習的積極性。教師把每一堂課都要精心準備，密切聯系實際，從學生的生活環境、經驗和已有的知識背景出發，把每一位學生的眼球都吸引到我們數學教學的課堂上來，提高學生上課的積極性，

從而提高課堂效率。小學生一般來說都比較愛聽故事，將數學教材知識溶入到具有趣味性的故事之中，最能引起學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而激起學習的積極性。采用這種方式，學生的情感最投入，學習積極性提高，養成終生自主學習的良好習慣。例如，一位老師在講“最小公倍數”時是這樣創設教學情境的，教師 ： 從前，在釣魚島（提到釣魚島，老師可以提問釣魚島的地理位置，讓學生充分認識到釣魚島是中國不可分割的領土）上有一個小漁村，村里住著

一老一少兩個漁夫。2013年，他們從6月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規矩。老漁夫說 ： “我連續打2天要休息一天。 ”年輕的漁夫說： “我連續打3天要休息一天。 ”有一位臺灣島的朋友向趁他們一起休息的日子去看他們，可他不知道選哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們，你們幫他想一想。有趣的故事情境，富有挑戰性的問題，一下子把學生的情緒調動起來。孩子們迫不及待地想找到問題的答案。

三、對學生進行科學的評價

學生對待學習的態度和熱情，個人想法與教師對他們的評價密不可分。在數學教學中，我經常看到一些學生積極思考問題，主動發表自己看法。當他們的某個思路或計算的方法被老師肯定后，從他們眼神和表情中可以看出，他們得到了極大的滿足。同時，當一道題目出現不同的解法時，有的學生始終堅持自己的想法，并與老師爭論不下。這其中也是我們教師想看到的爭論場面， 但也是我們不愿看到的學生“鉆牛角尖”的過程。有些時候我們會急于下結論，或是努力用

自己的言語說服學生。其實，在這種情況下，首先要肯定學生的思考，并鼓勵學生想出充分的論證過程。這樣，一方面正確的評價了學生主動學習的過程，同時，也教會學生，只有以充分的論證才能讓大家心悅誠服。例如，有的學生會經常問一些奧數題，這時教師應樂于接受學生的疑問，并盡可能的給予解答 ； 千萬不要以事情多為由拒絕學生，久而久之會造成學生心理挫傷以及對教師的信任危機。還有，教學中我們應當承認學生學習數學的差異，不失時機地鼓勵和肯定每個學生的每一次進步。例如，一些成績較差的學生，平時有一些微小的進步，教師也要善于捕捉，及時的肯定他們的進步。并鼓勵他們繼續努力，爭取更大的進步。只有科學、正確的評價，才能使學生的身心受到鼓舞，才能使他們獲得前進的動力和信心。

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