情景教學法在高校英語教學中應用價值分析

【摘要】情景教學法在高校英語教學中的應用，可有效提升學生的英語學習積極性，增強學生對英語相關知識的理解與認知，促進學生實踐能力增長，最終實現英語高效學習。本文主要對情景教學法的內涵進行分析，后對情景教學法在高校英語教學中的應用價值進行分析與探討，實現高校英語教學中情景教學法的高效應用。

【關鍵詞】情景教學法 英語教學 應用價值

隨著我國英語教學體系的不斷完善，我國對于高校新型教學模式的探究逐漸開展，情景教學法作為現代新型教學模式在英語教學中具有非常重要的教學意義。如何應用情景教學法，實現我國高校英語教學能力提升已成為教育界所關注的重點教學問題之一。

一、情景教學法的內涵

情景教學法是上世紀英國應用語言家所創建，在教學中利用具體場景及師生主體組成具體的教學場景，將其與所需教學的內容相互連接，從而實現高效教學，該情景教學法在具體高校英語教學應用中，主要是指英語教師根據現有所需教授的英語課程內容，設計與之相關的具有情緒色彩，可引導學生具體體驗的教學場景，從而激發學生的學習潛能，促進學生的學習興趣及學習意識增長。情景教學法在教學中多以學生作為學習主體，滿足學生的學習要求，使學生真正的實現英語知識掌握。

二、情景教學法在高校英語教學中的應用價值

1.情景教學法在課堂導入中的應用價值。課堂導入是教學開展的基礎環節之一，可有效促進學生的學習積極性，在課堂導入過程中，若教師只對課程內容予以機械化講解，容易導致學生的學習注意力無法實現高效集中，課程導入效果不明顯。因此教師利用情景教學法，結合現代教學先進技術，在課堂導入時，借助圖片、視頻等對學生予以情景演示，從而不斷刺激學生的感官，刺激學生興奮點，將學生不斷引導并拉入課堂正式教學中，同時在課堂導入中，利用簡單的情景，使之由易到難轉變，使學生不斷理解內容本質內涵，從而帶動學生的學習積極性，對文章予以本質化理解，實現課堂高效教學。

2.情景教學法在英語單詞教學中的應用價值。英語教學中，單詞教學是學生綜合能力提升的基礎，但是單詞教學由于其枯燥乏味性一直受到學生的排斥。傳統的單詞教學中，學生一般只跟著老師進行單詞閱讀后使學生自行進行默寫與復習，在學習的整個過程中均顯得單調乏味。而情景教學法的應用，可使學生增強對單詞的學習興趣，通過形象的圖片演示及學生的積極配合，使學生實現對單詞的高效記憶。同時在對英語篇目進行學習時，教師采用情景教學法可提升學生對單詞的記憶能力。

3.情景教學法在英語語法教學中的應用價值。語法教學是英語教學中的重點及難點問題，英語語法在教學時具有一定的抽象性，多數學生難以對其實現高效理解，而情景教學法則是使學生實現語法高效掌握的重要教學途徑之一，如教師在對動詞進行教學時，教師可設置簡單情景使學生面對面的進行動態化交流對話，從而在情景體驗過程中，使學生加深對動詞詞性的理解并使學生掌握動詞一定的應用方法。對于敲打、站立等動詞進行教學時，首先可借助多媒體教學使學生理解一定的相關知識點，后對其進行模擬實現動態化，從而使學生加深對動詞等語法的高效理解。

4.情景教學法在英語口語及聽力教學中的應用價值。英語口語及聽力教學中，情景教學法在其教學中具有重要的教學意義。在具體教學中，教師除了使學生對句型等進行背誦后對其進行模擬性訓練外，還可引導學生在不同的情景中實現自由交流，教師在這一過程中僅對學生提供相關的可能用到的單詞及短語等，不對具體的表達方式進行確定，這樣學生可自由發揮，實現高效教學。同時教師在英語口語及聽力教學中，還可將學生進行小組劃分，向學生提供一張圖或多個情景，學生可自由對其進行討論，教師在討論前可給出學生一定的關鍵詞使學生在情景中得以使用，這樣可提升學生對英語文章的理解力，同時增強學生參與口語教學及聽力教學的興趣，提升語言應用水平及應用能力。

在具體的聽力教學中，教師可采用情景教學法根據具體教授的聽力內容進行相關課件制作，這樣便可使學生在具體聽的同時還可應用眼睛看，視聽結合，可有效消減學生對于聽力的畏懼心理。學生在材料聽力中，通常會由于不了解英美的文化背景及文化知識等，而導致在具體聽力中雖然文章沒有不認識的詞匯，但卻難以對文章的整體內容實現高效理解，這時，情景教學法的應用便可配合聽力材料，增強學生的畫面感，促進學生對英美文化背景的理解，提升聽力能力。

三、結束語

綜上而言，情景教學法具有完善的教學技巧，在我國英語教學中可實現高效教學，有效滿足教師的課堂教學需求。因此其在現代高校英語教學中的作用越來越突出，因此在具體應用中，教師應針對英語的不同側重教學點設置不同的情景實現高效教學，從而使學生提升學習興趣，真正掌握學習方法，促進自身英語能力的有效提升。

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作者簡介：溫萬春（1963-），男，四川宜賓人，大學本科，文學學士醫學學士雙學位宜賓職業技術學院講師，研究方向：高校英語教學及研究。