淺析如何激發高職學生英語學習動機

【摘要】高職學生作為當代技能型人才得到社會各界的普遍認可，但其英語學習動機不足，職場英語交際能力較差。本文分析了高職學生英語學習動機不足的原因，并提出了激發起動機的策略。

【關鍵詞】高職學生 英語 學習動機

近年來，高職院校畢業生作為職業教育培養的實踐性和技術性人才在社會各行各業已得到了人們的普遍認可。但他們也有較多的不足，其中之一就是英語語言應用能力不強，特別是職場英語交際能力較差。究其原因，許多學生在高職學習期間英語學習興趣不高，學習動機不足。筆者將對如何激發高職學生英語學習興趣進行淺要分析。

一、高職學生英語學習現狀

目前，許多高職院校英語開設的課時是一學年，學生通過一年的學習，參加全國大學生英語應用能力測試。許多院校把學生英語應用能力測試的通過率作為本校各項測評工作的重要參數，高職英語教學成了應試教學，學生的英語學習也成了應試學習。也有一些高職院校開展了高職專門用途英語（簡稱ESP），出現了用英語翻譯專業課的情況，無形中增加了學生的學習壓力和負擔，ESP教學效果并不明顯。對于學生來說，又一次面對英語能力測試的壓力和混沌模糊的ESP課程，他們的心理抵觸和對英語學習的信心喪失，就可想而知了。

二、高職學生英語學習動機不足的原因

絕大多數高職學生在進入校園初期都希望自己在大學期間能把英語學好，但最后許多人卻對英語失去了興趣和學習的動力。筆者認為，有以下幾個原因：

1.傳統的教學方法和教學模式。高職英語的課程名稱是近年來才紛紛采用的，以前叫做大學英語或實用英語。課程選用的教材也多是本科英語的內容或縮減。教學內容多為應試的各項語法要點，學生的聽說能力在課堂上根本得不到鍛煉和提高。而教學方法則是傳統的老師講，學生聽，以老師為主體，學生為客體的灌輸與接受的模式。這種教學效果就是老師講得累，學生不愛聽，學生英語學習興趣不高，動機不足。

2.高職院校教師給學生貼“標簽”。與普通高校本科學生相比，高職學生學習基礎差。許多高職教師因此就給高職學生貼上了“標簽”，認為學生學習基礎不好，其余各方面的能力也不會好，許多事情不敢放手讓學生做，存在包辦傾向。這就給學生造成了心理的壓力和心理依賴。學生學習英語的積極性和主動性得不到發揮，英語學習動機漸漸減弱。

3.高職學生心理自卑，英語學習信心不足。除了教師的行為，高職學生本身也有自卑感。他們要么自暴自棄，要么還懷揣希望和夢想。許多學生剛進校園時，對英語學習還是有很強的學習動機的。經歷了高考的陣痛，他們希望在新的地方開始新的征程。但由于中學英語和高職英語的銜接，對新環境的適應，教師的灌輸教學，逐漸產生挫敗感。他們的自卑心理進一步加深，對英語完全失去興趣。

三、激發高職學生英語學習動機的策略

高職畢業生在職場中要掌握基本的日常用語以及一般的職場交際用語。因此，高職學生應提高英語學習興趣和動機，提升就業和持續發展能力。作為高職英語教師，可以從以下方面來激發學生的學習興趣和動機：

1.更新教學理念，改變教學方法，轉換教學模式。“高職英語課程教學目標定位于學生的英語綜合應用能力和職業能力的雙重培養，重點實現兩個具體目標：其一，在保證一定閱讀、翻譯能力的基礎上，重點提升聽說和寫作能力，做到學以致用；其二，將英語教學和專業教學緊密銜接，以職業群為背景，以工作過程為線索，實現高職英語教學的工學結合，做到學以致用?！备呗氂⒄Z教師應該更新教學理念，把英語能力測試作為檢測學生能力的途徑，而非教學目標。高職學生的英語學習應大力采用任務教學法和項目教學法，以任務和項目為載體，讓學生發揮積極性和主動性，突出實踐性和應用性。

2.撕掉貼在學生身上的“標簽”，從優勢視角去看待學生。高職英語教師要撕掉貼在學生身上的標簽，善于發現學生的優勢和特長。任何人都是有優勢和潛能的，人們要善于發現和激發他人的優勢和潛能，提升自信心和抗逆力。在教學過程中，教師發現學生優勢潛能，并根據其特長布置相應工作任務，能激發學生的積極性和主動性，增強學生學習的信心和動力。

3.關心愛護學生，做學生學習生活的良師益友。高職學生的認知還不太完善，在成長過程中需要老師的引導和幫助。尤其是當他們處于英語學習的迷茫期的時候，老師要給予及時的關懷和熱愛，做學生的良師益友。當今社會，教師與學生的溝通方式多樣，尤其是QQ、微信和微博為師生的交流搭建了良好的平臺。教師可向學生推薦英語學習網站和方法，既幫助了學生又拉近了彼此的距離，增進了師生情誼。

總的來說，當今的高職學生既有青春飛揚的輝煌一面，也有遭遇英語學習短板，學習動機不足的一面。廣大高職英語教師應分析其原因，找到促進激發其學習興趣的方法，真正實現高職英語教學目標，提高學生英語職場交際應用能力。

參考文獻：

[1]彭茜茜.基于人才培養目標的高職英語課程改革與實踐[J].中國成人教育，2012（16）：152.

【項目基金】該文系2015年鄂州職業大學科研項目（項目名稱：關于高職非英語專業學生英語學習動機的研究——以鄂州職業大學為例）成果之一。項目編號：2015zd13。

作者信息：余荷花，女（1979- ），漢族，碩士，湖北鄂州人，碩士，講師，研究方向：高職英語教學研究。