讓英語課堂因情境教學而生動多彩

李瑞雪

【摘要】由于受應(yīng)試教育的影響，在高中英語教學中，很多英語教師都習慣將英語作為知識和技能進行傳授，將語言片面地分割成孤立的語言點。學生在課堂上只能被動地聽，主動性和積極性受到限制，也就很難對英語形成積極的情感，導(dǎo)致越來越多的學生失去對英語的學習興趣與信心。針對這一窘境，本文筆者結(jié)合情境教學，從以下幾點展開對情境教學的研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語 情境教學 策略

在高中英語教學中，創(chuàng)設(shè)情境教學法，既符合語言教學規(guī)律，又符合新課程標準的要求。為提高情境教學的有效性，需要將英語氛圍的形成與英語素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合在一起；將多元情境載體創(chuàng)設(shè)與探究能力培養(yǎng)相結(jié)合；目的是為了讓學生在情境氛圍的感染下發(fā)展語言能力，提高英語學習水平。

一、培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生英語思維的問題情境

在英語情境教學中，可以以問題為載體，可利用現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，促進學生積極參與其中，在特定的情境中去思考、去體驗，以此來調(diào)動學生的積極主動性，激發(fā)他們的英語思維，引導(dǎo)學生用英語解決實際生活中的問題，更好地培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力。在創(chuàng)設(shè)情境時，要充分考慮學生的實際水平，遵循語言學習規(guī)律以及學生的實際需求，一定程度上擴大提問的廣度和深度，使學生都能夠?qū)W有所思、有所得。

例如，在探討“The environment”的相關(guān)內(nèi)容時，可利用多媒體課件先播放比如“Titanic”之類的災(zāi)難影片，亦或者與學生一起收集關(guān)于全球近來頻發(fā)的惡劣天氣，設(shè)置問題，引發(fā)學生的積極思考：“Why so many natural disasters？……