合作學習在初中英語寫作教學中的運用分析

盧祥明

【摘要】近些年英語教學更加關注學生的口語交際能力，而忽視了學生寫作能力的提高。初中教師雖然對英語寫作教學投入了大量的時間和精力，但是卻很難提高學生的寫作水平，教學效率甚微。究其根源是因為學生作為知識的被動接受者缺乏學習積極性，且學生之間缺少交流合作。合作學習是初中教學過程中十分重要的一種教學方式，將其運用到英語寫作教學不僅能夠提高學生的團結協作精神，也有利于提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】合作學習 初中英語 寫作教學

目前我國初中英語教學多采取大班教學模式，學生眾多且英語水平高低不同，致使初中英語寫作教學難度增加。面對這種狀況，初中英語寫作教學必須采用一種可以吸引所有學生參與其中的教學方式來提高英語寫作的教學效率。合作學習教學模式是一種可以提高學生合作精神和學習積極性的教學方式，是一種可以提高學生英語寫作能力的教學方法。本文主要對合作教學在初中英語寫作教學中的應用進行分析，希望能促進初中英語寫作教學工作的順利進行。

一、合作學習的內涵

合作學習是一種新型的教學方式，它是指按一定的要求將全班的學生分為若干學習小組，小組成員互助合作共同完成教師布置的教學任務。在合作學習的過程中，學生是學習的主體，通過共同努力來探究知識。各學習小組成員之間有明確的分工，共同努力、互相幫助來完成教師布置的任務。這種教學方式不僅可以提高學生的互助合作精神，還能調動學生學習的積極性，提高教學效率。將小組學習應用到初中英語寫作教學中，各小組成員之間可以互幫互助探究寫作方法，不僅能激發學生的寫作興趣，還能提高學生的寫作能力。

二、英語教學寫作的現狀

英語教學要求學生具備聽說讀寫各種能力，因而寫作教學是英語教學中的重要組成部分。但是目前初中學生的寫作水平很不樂觀，比閱讀能力差了很多，可見初中英語寫作教學的現狀不盡人意。

1.不能激發學生的學習興趣。從目前來看，初中英語寫作教學多采用傳統的教學方式。由教師訂立題目，學生在一定的時間內完成寫作，然后交由教師進行批改。教師對學生的論文進行評價、打分，修改之后發回給學生。可見，傳統的初中英語寫作教學只重視寫作的結果，不懂得如何激發學生的寫作興趣，如何提高學生的寫作技能。在英語寫作教學中，學生只是在嚴肅的教學環境中被動的學習，慢慢失去了寫作的積極性。

2.學生對英語寫作的重視不足。在目前的英語寫作教學中，學生僅僅把寫作當成作業或者試題來對待，不認為寫作是一種技能，是表達思想的一種途徑。很多學生平時不做練習，在考試時也是寥寥幾句應付完事，在教師批改之后也不會去考慮自己的錯誤，只認為教師的修改就是權威。還有些學生對英語寫作不做訓練，考試之前背范文來應對考試，這樣根本無法提高寫作能力。學生無法正確認識英語寫作的重要性，導致英語寫作教學效率不高。

三、合作學習在初中英語寫作教學中的運用策略

1.提高學生的團隊精神和合作意識。要順利推行合作學習的教學方式，必須提高學生的團隊精神和合作意識。教師可以組織一些團隊活動，通過游戲的形式讓學生明白合作的重要性，提高學生的合作意識。只有這樣才能使學習小組之間更好地互助合作，在快樂中學習，相互配合來完成教師布置的任務。同時教師還應當有意識的向學生講授一些合作的方法，讓學生做到既獨立思考又相互合作，既能給小組提出自己的觀點，又能接納別人的建議，綜合每個成員的想法，最終解決問題。只有這樣學生才能更好地學習英語寫作，才能共同成長。

2.加強寫作指導和訓練。針對初中英語寫作教學中存在的不足，教師應當有針對性的對學生進行指導和訓練。首先教師應當加強對學生詞匯和句型的訓練，只有擴大詞匯量、掌握句型，才能活學活用提高文字表達能力。其次，教師應當為學生解析文章的行文結構和寫作技巧，讓學生學會謀篇布局。最后，教師應當給學習小組留更多的時間去做一些練習，讓學生互相幫助提高寫作技能和表達能力。

3.合理選題，讓學生有話可寫。寫作不應當只局限于教師規定的題目，學生對題目不熟悉會限制了學生的思路。教師應當選擇貼近學生生活的題目，讓學生有話可寫。學生在了解話題的基礎上，才能夠自由表達想法，順利完成文章的寫作。在合作學習中，教師可以讓小組之間進行討論自由選出小組的話題，并通過合作共同完成文章的寫作和修改。在完成任務的過程中，學生的寫作能力會得到提高。

4.合理分組，提高教學效率。教師在分組時應當保障每個小組都有寫作能力較好的學生，使他們可以幫助其他組員共同進步。教師還應當注意每個小組組員的寫作水平分布應當合理，使各個小組的水平保持均衡，有利于各組之間展開競爭，在競爭中共同進步。通過合作學習，每個學生都可以從其他組員身上學習，也能夠在共同努力中成長，有利于教學效率的提升。

四、總結

將合作學習方式應用到初中英語寫作教學，可以保障學生主體地位的體現，培養學生的團隊精神和協作能力。在整個教學過程中，學生之間互助合作完成教學任務，教師作為學習的引導者，幫助學生發現問題并找出解決措施。通過合作學生既提高了學習積極性，又學到了合作能力。合作學習應用到初中英語寫作教學，不僅僅提高學生的英語寫作能力，更有利于提高學生的綜合素質。

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