跨文化意識在高中英語教學中的培養

毛宇明

【摘要】在高中英語教學中，教師一般注重的都是英語語法的培養，很少會關注到文化意識的培養，但是對于高中英語來說，培養學生的跨文化意識是非常有必要的，其不僅能夠培養學生的英語敏感度還能夠培養學生的英語思維方式。本文通過對跨文化的概念以及高中英語教學中存在的問題進行了分析討論，總結歸納出了跨文化意識在高中英語教學中的具體培養策略，以供相關人員參考或采納。

【關鍵詞】跨文化意識 高中英語教學 培養

前言

隨著社會的不斷發展，國與國之間的交往也越來也密切，全球一體化時代相信很快就會到來。而隨著國家之間的密切交往，語言顯得越來越重要。而英語作為一種全世界通用的語言，提升我國全民英語水平已經成為了現如今我國的首要問題。英語作為我國教育事業中的三大學科之一，學生從小學到大學都必須要進行英語方面的學習，但是現如今仍然有很多學生會寫不會用，其根本原因就是學生普遍不具備跨文化意識。

一、跨文化意識的概念

跨文化意識的基本概念就是用具有一種比較客觀的心態來看待外來文化并能夠理解外來文化的一種意識。隨著各國之間的交往越來越密切，各國之間的文化撞擊的非常厲害，這就需要我國人民具有一定的跨文化意識。培養跨文化意識的前提就是深入了解并且能夠掌握外來文化的語言文化，這與我國英語教育有一定的相同點。所以在高中英語教學中培養學生的跨文化意識，將能夠極大程度上提升學生的英語素質和英語實際應用能力。

二、高中英語教學中存在的問題

1.教師教學思想過于傳統。由于老師普遍經歷過文化大革命時期，思想隨著多年的學習和教育早已根深蒂固，所以一直保留著傳統教學模式的觀念，仍然認為不論在任何教學模式下，老師必須一直占據主導位置，將知識傳授給學生，學生只要認真聽講就好，仍然存在著一切為了高考、一切為了考試、學生不需要具備所謂的跨文化意識，只要中規中矩好好學習等錯誤觀念，若不能將教師的思想模式提升，教學理念進行更新，那么就會極大程度上的阻礙跨文化意識的普及。

2.教師素質不夠。由于現如今我國將教師的地位和存在意義提升的太過于崇高，教師的工作不僅輕松穩定工資也很樂觀，導致了許多并沒有真才實學的人進入教師這個行業，使教師整體素質不夠，明顯呈現素質下滑現象。其根本原因就是相關教育部門對于教師入職的標準不夠嚴格，教師資格證的注冊存在著許多漏洞，使許多人通過“親戚關系”或“走后門”的方式進入高中校園。這一現狀直接導致了我國高中英語教師整體素質不高，嚴重影響了我國高中英語教學的整體水平。

3.教學氣氛緊張。由于高中三年的時光流逝飛快，一轉眼就會面臨高考，所以高中課堂氣氛一直都會處于緊張氣氛中，雖然提升了整體學習氣氛和適當的壓力感，但是由于應試教育的流行，現如今我國高中英語課堂不再僅僅只是適當施加壓力那么簡單的了，而更多的是過于壓抑的課堂氣氛和不茍言笑的英語教師，使學生一直處于精神極度緊張的環境中，給學生無論是生理還是心理都造成了極大的壓力和恐懼感。

三、跨文化意識在高中英語教學中的具體培養策略

1.豐富教材內容。在高中英語教學過程中，教育部門可以適當的豐富學生的英語教材內容，將一些英語文化融入在英語教材中，潛移默化的培養學生的跨文化意識。教師在教學過程中也可以通過自己制作的課題授課，將課題中注入更多的文化元素，使學生能夠逐漸具有跨文化意識。

2.提升教師的專業素質。在高中英語教學中對于英語教師的專業素質要求雖然非常的嚴格，但是仍有許多英語教師的整體素質不過關，由于上課之前不備課將會導致上課過程中對于學生的提問無法及時作出解答，嚴重影響了教學效果和效率。由此可見，在培養學生跨文化意識的同時教師也要隨之提升自身專業素質水平，只有將自身專業素質提高，才能以更好的狀態和專業素養來培養學生的跨文化意識。

3.利用信息化技術。現如今隨著科技的不斷發展，越來越多的信息化技術被應用在教學中，其中英語更是需要信息化技術的輔助。在教學過程中，教師可以通過多媒體技術將英語教材中的文字轉變成視頻、圖片或語音，使學生能夠更加直觀的里脊肉英語知識。教師也可以在自習課中為學生播放優秀的英語影片，使學生一直在英語的環境中，進而了解英語，不再對英語抱有抵觸心理，最終實現培養學生跨文化意識的目標。

四、結束語

在高中英語教學中，英語教師占據著非常主要作用，雖然在教學過中存在著英語教師素質不夠、大部分英語教師還保留著原有的教學思想、對培養學生跨文化意識認知度不高等問題，但是只要教師在教學過程中以培養跨文化意識為目標，使學生對高中英語產生一定程度上的認同感和敏感度，就能夠使學生的高中英語整體素質得到極大限度上的提升，為學生今后的學習生活打下良好的基礎。

參考文獻：

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