基于牛津譯林版初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)糾錯(cuò)的實(shí)踐探究

熊煒

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)中，英語(yǔ)是最多國(guó)家使用的官方語(yǔ)言，也是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，我國(guó)現(xiàn)今非常重視義務(wù)教育階段英語(yǔ)的教學(xué)，而學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、書寫閱讀能力的提高是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的。但由于英語(yǔ)并沒有在我國(guó)學(xué)生的日常生活中廣泛使用，所以在英語(yǔ)發(fā)音上學(xué)生最易出現(xiàn)錯(cuò)誤。牛津譯林版初中英語(yǔ)教材根據(jù)這一點(diǎn)倡導(dǎo)教師使用任務(wù)式的教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)糾錯(cuò)；實(shí)踐探究

學(xué)生在初中時(shí)對(duì)英語(yǔ)就有了一定的了解，能夠自主進(jìn)行寫、讀和說，但在口語(yǔ)發(fā)音上由于受到第一語(yǔ)言的影響，所以經(jīng)常出現(xiàn)表達(dá)上的錯(cuò)誤，但英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行社交的能力。隨著我國(guó)教育課改的不斷推行和深入，在英語(yǔ)教學(xué)上，采取有效的口語(yǔ)糾正方法來避免學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤已經(jīng)成為教師主要的教學(xué)任務(wù)。

一、學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因

1.文化差異使學(xué)生理解不夠

學(xué)生在平時(shí)的交際交流中并沒有使用英語(yǔ)，而是使用本國(guó)的第一語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的生疏，同時(shí)初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的過程中受中國(guó)傳統(tǒng)文化影響較重，容易混淆英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)法和語(yǔ)序，特別是在初中生接觸英語(yǔ)還不長(zhǎng)久和全面的時(shí)候，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中慣性地使用漢語(yǔ)情境和說話習(xí)慣來推導(dǎo)英語(yǔ)的描述，母語(yǔ)的邏輯思維已經(jīng)根深蒂固地刻在學(xué)生的腦海里，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，很大一部分原因是由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)背后的文化習(xí)俗不夠了解，從而致使在口語(yǔ)上產(chǎn)生順序、語(yǔ)法的錯(cuò)誤。

2.在課堂上的表現(xiàn)不夠自信

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，然后經(jīng)過自主學(xué)習(xí)或外向引導(dǎo)來糾正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的積極主動(dòng)和心態(tài)非常重要。初中生由于對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)還未完全掌握，所以在期間受到的打擊也會(huì)比較多，導(dǎo)致許多學(xué)生會(huì)在說英語(yǔ)的時(shí)候害怕自己的發(fā)音不夠準(zhǔn)確而產(chǎn)生膽怯，這種不自信的想法使得學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)受到很大的阻礙，怕受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑而不敢開口去說，是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的主要問題。

3.教師教學(xué)誘導(dǎo)錯(cuò)誤

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中最重要的就是教師的引導(dǎo)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，老師的發(fā)音和教學(xué)方式的影響對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高起著決定性作用。一些教師由于自身教學(xué)水平的缺乏，在課堂進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)并沒有深入講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，例如，語(yǔ)法和句式結(jié)構(gòu)，同時(shí)教師的口語(yǔ)發(fā)音如果存在誤差，也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)水平的降低。由于初中生正處在青春期，叛逆心理較重，自尊心也較強(qiáng)，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，如果因?yàn)閷W(xué)生的失誤而大肆批評(píng)和取笑，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生陰影，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓英語(yǔ)教學(xué)沒有了實(shí)質(zhì)性意義。

二、結(jié)合牛津譯林版初中英語(yǔ)教材在英語(yǔ)課堂的實(shí)踐研究

1.糾正錯(cuò)誤過程中的創(chuàng)新方法

牛津譯林版初中英語(yǔ)教材由于涉及的詞匯量較多，所涵蓋的知識(shí)面廣，所以初中生自主學(xué)習(xí)起來相對(duì)困難，在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)糾錯(cuò)教學(xué)過程中，教師的存在起著至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)課堂上，教師如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表述出現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)在不打擊學(xué)生積極性和不傷害學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行糾正和點(diǎn)撥，過程中切勿打斷學(xué)生的發(fā)言和思路，讓學(xué)生自由發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生陳述完畢后，再結(jié)合本堂課所學(xué)知識(shí)根據(jù)教材進(jìn)行統(tǒng)一糾錯(cuò)。另外，針對(duì)在課堂上較少發(fā)言或不敢開口的學(xué)生，教師應(yīng)該主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，盡可能地多給予一些鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.利用多媒體教學(xué)模式

如今是個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有著事半功倍的效果。初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中一般都是通過模仿教師或其他人的發(fā)音的形式來鍛煉自己的發(fā)音，在日常生活中，模仿對(duì)象難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或存在不準(zhǔn)確的因素，一旦這種情況出現(xiàn)，便會(huì)造成學(xué)生的發(fā)音跟著產(chǎn)生錯(cuò)誤，這種發(fā)音的錯(cuò)誤一旦成為習(xí)慣便很難在今后的學(xué)習(xí)過程中糾正過來，因此保證學(xué)生模仿對(duì)象發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要注意的。在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展中，多媒體設(shè)備可以為學(xué)生帶來原聲帶、純正口音、無錯(cuò)誤的音頻文件，教師可以通過播放多媒體讓學(xué)生進(jìn)行跟讀和學(xué)習(xí)。

結(jié)合牛津譯林版英語(yǔ)教材，初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上充分掌握所學(xué)知識(shí)，并及時(shí)進(jìn)行課后鞏固。在教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，也要了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的想法和意見，把握好糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)，采取靈活多樣的引導(dǎo)策略，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自主調(diào)控、自主思考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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編輯 姚曉媛