基于牛津譯林版初中英語課堂口語糾錯的實踐探究

熊煒

摘 要：在現代社會中，英語是最多國家使用的官方語言，也是世界上使用最廣泛的語言，我國現今非常重視義務教育階段英語的教學，而學生的英語口語、書寫閱讀能力的提高是英語教學的重要目的。但由于英語并沒有在我國學生的日常生活中廣泛使用，所以在英語發音上學生最易出現錯誤。牛津譯林版初中英語教材根據這一點倡導教師使用任務式的教學方法，注重學生綜合能力的發展。

關鍵詞：初中英語；口語糾錯；實踐探究

學生在初中時對英語就有了一定的了解，能夠自主進行寫、讀和說，但在口語發音上由于受到第一語言的影響，所以經常出現表達上的錯誤，但英語教學的主要目的就是培養學生運用英語進行社交的能力。隨著我國教育課改的不斷推行和深入，在英語教學上，采取有效的口語糾正方法來避免學生發音錯誤已經成為教師主要的教學任務。

一、學生英語口語產生錯誤的原因

1.文化差異使學生理解不夠

學生在平時的交際交流中并沒有使用英語，而是使用本國的第一語言，導致學生對英語口語的生疏，同時初中生在學習英語進行英語口語對話的過程中受中國傳統文化影響較重，容易混淆英語和漢語的語法和語序，特別是在初中生接觸英語還不長久和全面的時候，在英語學習過程中慣性地使用漢語情境和說話習慣來推導英語的描述，母語的邏輯思維已經根深蒂固地刻在學生的腦海里，所以在學生學習英語時出現的錯誤，很大一部分原因是由于學生對英語背后的文化習俗不夠了解，從而致使在口語上產生順序、語法的錯誤。

2.在課堂上的表現不夠自信

語言的學習其實是一個不斷出現錯誤，然后經過自主學習或外向引導來糾正錯誤，不斷進步的過程，在這個過程中，學生的積極主動和心態非常重要。初中生由于對英語的語法規則、句型結構還未完全掌握，所以在期間受到的打擊也會比較多，導致許多學生會在說英語的時候害怕自己的發音不夠準確而產生膽怯，這種不自信的想法使得學生在運用英語進行表達時受到很大的阻礙，怕受到老師的責備和同學的嘲笑而不敢開口去說，是英語口語教學中的主要問題。

3.教師教學誘導錯誤

學生在進行英語的學習過程中最重要的就是教師的引導，特別是英語口語教學中，老師的發音和教學方式的影響對學生英語口語能力的提高起著決定性作用。一些教師由于自身教學水平的缺乏，在課堂進行英語教學時并沒有深入講解相關的知識點，例如，語法和句式結構，同時教師的口語發音如果存在誤差，也會直接導致學生口語水平的降低。由于初中生正處在青春期，叛逆心理較重，自尊心也較強，所以教師在英語教學的過程中，如果因為學生的失誤而大肆批評和取笑，就會使學生產生陰影，失去學習的動力，讓英語教學沒有了實質性意義。

二、結合牛津譯林版初中英語教材在英語課堂的實踐研究

1.糾正錯誤過程中的創新方法

牛津譯林版初中英語教材由于涉及的詞匯量較多，所涵蓋的知識面廣，所以初中生自主學習起來相對困難，在實際的英語口語糾錯教學過程中，教師的存在起著至關重要的作用。在英語課堂上，教師如若發現學生在進行口語表述出現錯誤，應在不打擊學生積極性和不傷害學生自尊心的前提下進行糾正和點撥，過程中切勿打斷學生的發言和思路，讓學生自由發揮，當學生陳述完畢后，再結合本堂課所學知識根據教材進行統一糾錯。另外，針對在課堂上較少發言或不敢開口的學生，教師應該主動對學生進行提問，調動學生的課堂學習積極性，盡可能地多給予一些鼓勵和肯定，讓學生喜歡上英語，對英語教學產生興趣。

2.利用多媒體教學模式

如今是個互聯網的時代，利用多媒體技術來進行英語教學，有著事半功倍的效果。初中生的英語口語學習過程中一般都是通過模仿教師或其他人的發音的形式來鍛煉自己的發音，在日常生活中，模仿對象難免會出現錯誤或存在不準確的因素，一旦這種情況出現，便會造成學生的發音跟著產生錯誤，這種發音的錯誤一旦成為習慣便很難在今后的學習過程中糾正過來，因此保證學生模仿對象發音的標準，是英語口語教學中要注意的。在現今網絡的發展中，多媒體設備可以為學生帶來原聲帶、純正口音、無錯誤的音頻文件，教師可以通過播放多媒體讓學生進行跟讀和學習。

結合牛津譯林版英語教材，初中英語口語的教學應該讓學生在課堂上充分掌握所學知識，并及時進行課后鞏固。在教師對教學方式進行創新時，也要了解學生對于英語口語的想法和意見，把握好糾錯的時機，采取靈活多樣的引導策略，使學生能夠在學習中自主調控、自主思考，培養良好的學習習慣。

參考文獻：

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編輯 姚曉媛