論初中數學教學生活化的有效性

劉慧

摘 要：數學知識在我們的日常生活中是無處不在的，它同時也是學習好其他理科知識的前提。知識源于生活，教師應該讓學生投入生活進行學習，將數學知識盡可能地與生活相結合，加深學生對數學知識的理解，提高學生的數學學習能力。

關鍵詞：初中數學；教學生活化；有效性

本文針對初中數學教學生活化的有效性展開分析，首先討論初中數學教學的狀況，聚焦初中數學教學生活化的作用，并提出這方面的相關應對方法，目的是促進學生學習能力的提升。

一、初中數學教學在當下的基本狀況

教師要解決問題，就必須從當前問題所處的狀況進行分析，以求得到最好的糾正效果。教師從教科書上可以發現，有些知識點引用的內容有些過時，過于嚴格、完美，沒有與生活實際緊密相連，選用的教學方法也比較傳統，基本上是在黑板上進行一切關于理論知識展示的粉筆戰，片面地傳播教材知識點，學生的實際應用能力和創新思維往往受到巨大的限制。采用的教學工具比較單一，沒有充分利用科技化的多媒體設備。

二、聚焦初中數學教學生活化

正是因為生活處處逢數學，不論是經濟的發展，還是日常生活的應用，如果少了這門科學，人們就會失去對事物的正確判斷和思考。我國聞名的數學家華羅庚認為，浩瀚無邊的宇宙，縹緲的塵埃，火箭的發展，化學的巧妙，生物的演進，地球的日夜變化，都蘊含著數學科學知識。教師應當重視初中數學教學生活化的有效性，結合教材知識將學生的思維引導到生活中確確實實存在的例子上，培養學生對數學學習的興趣，調動學生學習數學的熱情和積極性。例如在教授學生關于兩點之間最近的距離是直線時，就可以引入生活中的例子，教師可以就地取材布置幾條路線供學生挑選，然后讓學生討論得出結果，這樣便很好地接近了生活。為學生展現更為生動的畫面，為今后的數學可持續發展做了充分的準備。

三、著眼現狀，思考數學教學生活化的方法

教學方法必須要結合教學現狀和學生的學習狀態，從深層次設計符合學情的學習方法。

1.展現生活情形，觸發學習動力

為了能夠讓學生充分地理解課堂教學內容，有一些數學課堂上的知識是可以與生活場景相結合的。讓學生體會到真實的事物中確實存在科學理論，學生就可以巧妙地運用生活中客觀的物體來與之判別。例如，在學習軸對稱圖形這一數學知識點時，可以將“鏡子中的我”展示給學生觀看，讓學生了解鏡子中的自己和現實中的自己有哪些數學特征，學生經過思考之后教師再給學生分析概念，促使學生更好地接納數學知識。教師要在教科書上面多加探索，尋找更好的生活例子展示給學生。

2.充分利用多媒體課件傳授數學知識

多媒體是先進的教學工具，有聲有像，能夠靈活多變地展示信息，是與傳統教學不一樣的教學方法，可以將課堂上難以理解的、教學空間難以達到的生活內容方便地投影出來。原本沉悶的教學氣氛就會變得活躍、熱鬧。現代多媒體教學還可以直觀地引導學生對知識點進行思考、判斷，使知識學習變得更加輕松，從而提高了教學的有效性。

為了能夠讓學生主動地學習數學，不單純地死記硬背、模仿，要讓學生融入生活場景中，將數學知識與之結合起來，這樣會達到意想不到的效果。

參考文獻：

[1]盧青.初中數學生活化教學探討[J].新校園：中旬，2015（5）.

[2]張秀娟.初中數學教學的生活化研究[J].教師，2015（8）.

編輯 趙海宏