英語教學要注重學生人文精神的培養(yǎng)

王金紅

【摘要】培養(yǎng)學生良好的人文精神是落實“育人為本”教育方針的重要體現(xiàn)。英語教學是一種文化傳承，英語教師必須深刻認識人文精神培養(yǎng)的重要意義，重視語感教學，加強閱讀理解能力教學，營造濃郁的人文氛圍。

【關(guān)鍵詞】英語教學 人文精神 培養(yǎng)策略

加強中學生的人文素質(zhì)、人文素養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)是實現(xiàn)育人為本教育方針的基本方法。長期以來，由于應試教育的影響，人文素質(zhì)教育在我國外語教育中的比重很小，導致一些學生只記住條條框框的語法應付考試，即便考了高分，從外語學習過程中所得到的人文知識薄弱，批判性思維能力很弱，對中西方文化缺乏了解。中學階段是學生全面成長的關(guān)鍵期，中學英語教學必須關(guān)注學生的生存與發(fā)展，要以學生為本，以發(fā)展為本，促進學生主動地發(fā)展。教師在進行語言教學的同時，應滲透審美情趣、文化品格、道德修養(yǎng)、人文精神諸方面的教育，引導學生認識自己、理解生命、追求價值，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、加強人文精神培養(yǎng)的重要意義和作用

《英語課程標準》明確指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素質(zhì)的過程?！笨梢哉f，英語教學作為一種語言教學也是一種文化教學，文化的方方面面都在語言中有所反映。英語教學是通過教學活動傳授語言知識，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，既要讓學生具備中國文化的背景知識，又要了解英語國家的社會文化背景，了解英語所反映的豐富多彩的社會生活。特別是了解英語所反映的人們的思想感情，使學生能正確地運用英語為自己、為社會服務；使學生在學習過程中體會到學習的樂趣，人格得到提升。而要做到這一點，就必須在英語教學中培養(yǎng)學生的人文精神。英語教育不僅要掌握英語語言知識、技能和運用語言的能力，更要重視學生人文精神的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展。語言的綜合應用能力除了包括好的英語語言知識及使用技能外，還包括相關(guān)的文化知識和相關(guān)策略。前者包括本族語以及目的語的文化、歷史、社會等；后者包括學習策略、交際策略等。事實上， 如果沒有充分的文化引導和傳授，再多的時間也難以擁有英語語感，產(chǎn)生文化意識。許多學生雖然英語考試成績優(yōu)秀，但在實際交際過程中會產(chǎn)生文化休克的現(xiàn)象。

作為人文學科的組成部分，英語教學對于提高學生的人文精神有著獨特的作用。英語教學的工具功能因它具有現(xiàn)實的使用價值而多少年來成為語言教學的熱點，因而人們普遍認為“英語只是一門工具”。其實，英語教學還可以對學生的認知能力和語言行為的發(fā)展起到促進作用，可以使學生發(fā)展、具備一種新的文化意識。成功的英語教學可以激發(fā)學生對語言的興趣，通過感知和比較英漢兩種語言的異同，培養(yǎng)學生觀察、區(qū)分語言和文化現(xiàn)象，收集、儲存、整理、提取語言和文化信息，發(fā)現(xiàn)、解決問題，推理等多方面的能力。英語教學不僅是提高學生的語言能力，更重要的是通過語言教育達到綜合素質(zhì)的提高。把人文精神教育滲透到英語教學中，它對學生的學習態(tài)度和學習動力都有很大的影響：一方面，可以激發(fā)學生樂觀向上的精神，并為他們的理想而努力奮斗；另一方面，可以使學生在陌生的語言中找到自己熟悉、感興趣的內(nèi)容，激發(fā)他們學習英語和文化的興趣，從而促進英語教學。

二、加強學生人文精神培養(yǎng)的策略

1、重視語感教學。所謂語感，是指人們對言語表達所具有的直覺性領(lǐng)悟、把握及其運用的能力。英語語感是對英語語言文字的敏銳感受力、正確的理解力。它包括一些心理因素，如通過所獲的語言信息來激發(fā)自己的表象、創(chuàng)造想象和各種聯(lián)想；在情感上引起強烈共鳴，并體驗讀物中言外之意、弦外之音；通過對語言的分析去判斷鑒賞作品的深層意境。它是一種語言能力的綜合反映，含有很強的文化因素和對語言慣例（convention）的認知，從中能顯示出一個人的綜合人文素質(zhì)?，F(xiàn)代英語教學強調(diào)從人文素質(zhì)教育的多層面來進一步提高學生的語感，也就是在學生具備聽、說、讀、寫基本能力的層面上培養(yǎng)學生語感的拓展。

2、加強學生的閱讀理解能力的培養(yǎng)。沒有濃厚的閱讀興趣，語言能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)便無從談起。因此，在教學中應盡量多讓學生獨立閱讀、思考和品味，以增強趣味性，調(diào)動學生的積極性。課外閱讀是一種自主式的閱讀，是放松、愜意、無負擔的；是欣賞式的閱讀，是與文本作者心靈的溝通與對話，更多地注入情感因素。這種自主式閱讀不但可以使學生享受閱讀的樂趣，而且使學生在瀏覽和探索中提高了運用語言的能力。由此，學生對英語語言和英美文化的認識由少到多，由模糊到清晰，各種信息在頭腦里積淀，其語言能力和文化品位都會在不知不覺中得到提升。通過閱讀文學作品學習英語，就是從實質(zhì)上用活的方法學習活的語言的活的使用，這種學習方法可以使學生既學習英語又學習文學，提高文化素養(yǎng)。

3、營造一種強烈的人文氣氛，給學生以潛移默化的人文熏陶。鮑林格曾經(jīng)說過：“語言是人文活動。”語言教學是一片充滿人文氣息的天地。而學習外語的過程則是接受另一種文化熏陶，接受另一種特殊智慧磨煉的過程。英語課堂教學要體現(xiàn)人文風格——以坦誠、耐心、平等的態(tài)度組織教學，有效地實現(xiàn)人文教育。教師應將課文中所包含與承載的人文精神發(fā)掘出來，并有意識地滲透給學生，引導學生將學知識與學做人結(jié)合起來，培養(yǎng)他們的人文精神和探究精神。還可組織學生開展一些英語活動，如英語演講、外國電影欣賞、英美歷史與文化背景討論等，通過介紹、討論、對比、分析等有意識的活動，培養(yǎng)學生對目的語文化的敏感性。

4、提高英語教師自身的人文素養(yǎng)。外語教師的教學內(nèi)容就是語言和以該語言為本族語的社會文化，他們與其他國家和民族的語言、歷史、文學作品等文化產(chǎn)物直接接觸，是異域文化的直接接受者和詮釋者，所以自身對異域文化的態(tài)度和價值判斷的培養(yǎng)與提高是外語教師不可缺少的環(huán)節(jié)。一個英語教師只能教語音、詞匯和語法知識是遠遠不夠的，還必須有思想、有靈魂、有精神、有豐富的有關(guān)本族語和目的語的文化知識，具有較為廣博的知識面和解答能力。一個合格的英語老師除了必須具備一個普通老師所應有的思想道德素質(zhì)外，還必須具備一名語言老師具備的文化素質(zhì)。英語教師作為外國文化傳授者，其人文素質(zhì)越高，英語教學的長遠效果才有可能越好。