英語如何轉化學困生

馬春美

【摘要】在語言的學習上因為有著母語的影響和干擾，我們的學生就會有很多不適應，就會有一些語言上的學困生的存在，每一年，每一屆學生中都會有不少的瘸腿生，如何對待這些學生是我們要研究的問題。

【關鍵詞】英語 學困生 轉化 方法

在多年的教學中我遇到了太多的英語學困生，這是不容回避的問題，是擺在我們英語教師面前的事情，轉化的好，我們的教學就不費很大的勁，轉化的不好不及時，不光我們費勁，學生也費勁，但是也會沒有成績，沒有優秀的成績。

1摸清學困生的底碼，建立深厚的的師生感情，獲得最佳的學習效果。

英語對孩子們來說是不陌生的，從小學三年級開始就學習英語，可以說在小學就學習了四年的時間，但是由于小學階段教師質量的參差不齊，學校的重視不夠，課時安排不到位等等諸多原因造成了一些學生這幾年來沒有學到多少知識，還產生了厭惡的心理，對英語的學習沒有了信心。我們能做的就是和學生們交朋友，主動和他們談生活，談學習，談人生，拉家常，接近孩子們，用我的真心，真誠的微笑打動孩子們，拉近了我和孩子們之間的距離，進行學習英語的心理疏導和輔導，幫助孩子們分析小學學習英語和中學學習英語的狀況，找對不愿意學英語和考試成績比較不好，不理想的原因。

1.1找對癥結，對癥下藥，把非智力因素提上議事日程。每個人都有自尊心和進取心，只是沒有合適的機會，或缺少一定的環境，就會造成學習上有一定的困難。每個人又有這不一樣的原因和理由，我們要做到具體學生具體分析，對癥下藥，盡可能做東不能有偏差，比如家庭遇到困難的學生需要幫助導致的學習不好，我就給予還一定的物質或金錢，幫助孩子渡過難關，孩子不為經濟困擾了，也就可以塌下心來學習了。缺少家庭溫暖的我可以給孩子們以溫暖，為這樣的孩子洗洗衣物，做頓好吃的，主動和孩子們交朋友，是不錯的方法。在我的思想上沒有差生，只有學困生，是暫時的學習不好，不是永遠地，不鄙視他們。人總是有長處的，找到孩子們身上的哪怕是一點點的優點，也要把它發揚光大，來鼓勵他們，樹立孩子們的自信心，學生的心才能跟著老師走，才能下以后的學習中學好英語。

1.2做一個理解學生、尊重學生、寬容學生的好老師。智力可以說是父母給的，先天性的，是學習好壞的內因，而外因則是學習者的情緒，態度、動力等非智力因素，所以我們要努力做到控制好自己的情緒，充分的理解學生，不急不燥，和藹可親，讓孩子們覺得這個老師確實夠朋友，不傷害學生的自尊心，不給學生家長和班主任告黑狀，做一個叫學生相信的好老師。相反我們的學生就會被訓斥，譴責，心理就會有一種壓抑感，有一種厭學情緒，就更不愿意學習了，起的是反面的作用。只要是有進步，我就會及時的表揚和鼓勵，叫這些學習上有差距的孩子們也能感受到成功的歡樂和喜悅。學困生是具有雙面性的，消極性、積極性，逆反心理、求知欲，只是我們沒有很好的了解學生。

只要我們做教師的一個微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都可以激起孩子們學習的積極性來。

1.3幫助學困生制定切實可行的前進的目標。這個目標不可以過高，一定要量身定做，不可以不了解學困生，就給人家制定計劃，一定要克服這種盲目瞎干的心理。目標定不好，學習就不會有什么動力，甚至起反作用力，放棄學習，實是不可取的，制定好了還要看落實，在落實中繼續修訂，一旦發現問題及時改正，才起到提高興趣，激發學習熱情的作用。

2運用科學的學習策略，實現效果最大化。

英語是語言，是用來交際的工具，必須有說的時間，與人交流的機會，才能學好英語，因為它不是我們的母語，所以需要的是反復地模仿，才能達到要求。不怕吃苦，不怕受累，不怕流汗，積極主動地學習才能學好，用好。我們可以采取活躍課堂氣氛，激起差生的興趣的方法引起學困生的興趣，不斷地強化強化再強化。聽說讀寫，聽這個都沒有問題，說和讀學困生就會有難度了，怕開口，一開口就會說錯，形成了心理障礙了，我們要把比較容易得問題交給學困生來說和讀，慢慢的就可以了，就大膽了。時間一長學困生的參與意識就會好起來，我也采取小組中互助的方式，有學習好的學生一對一的練習，叫學困生在和諧輕松的氣氛中學習。

2.1課前預習必不可少。每一節課前都要求學困生早做好預習任務，把自己不知道或不太清楚的畫出來，上課時注意聽講，或請教他人。這是學習方法的一種，教給他們這些就是為了不教，進一步培養孩子們自學的能力。

2.2監督學困生的復習。學困生的作業中會出現這樣或那樣的問題和錯誤，一般是和學困生面對面批改最好，說給他們錯誤的理由，印象還深刻的多，學習過的內容，知識點及時的叫他們復習鞏固，以免造成新的更大的差距。

2.3教師要和家長進行合作，把孩子的學習搞好。英語不光是校內，在校外也是可以說的，要進行聽說讀寫的大量訓練，沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我們的家長對孩子的學習都是關心備至的，利用開家長會，家長來訪常和去家訪進行聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默詞等。

2.4課外閱讀可以促進學困生的發展。課外閱讀并不是高不可攀，選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強又有趣的文章，教會他們查字典，當差生用自己所學的英語知識看懂一兩遍文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀，一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣，擴大了外語的接觸面，提高了單詞的復效率。與此密切相關的則是對教學中語言與文化關系的探討。對于外語教學的交際性原則、語言與文化的關系等做了較為明確的規定，同時在整體精神與許多具體部分的表述與教學要求上也體現了交際性原則。比較前大綱而言，這是一個明顯的進步，是我國外語教學界在語言的本質和功能等方面認識深化的一種表現。