讓紅色旅游資源融入初中歷史課堂，閃耀紅色光芒

邱燕巧

摘 要：新形勢下，紅色旅游受到越來越多人的關注與青睞，并逐漸成為接受革命傳統教育、體驗革命精神同時豐富自身人生閱歷及體驗的一種新型旅游形式。現在教學實踐中對如何實現紅色旅游資源與初中歷史課堂的更好融入進行了一番分析與探討。

關鍵詞：初中歷史；實際認知水平；實踐能力

新形勢下，紅色旅游受到越來越多人的關注與追捧，并逐漸成為他們接受革命傳統教育、體驗傳統革命精神同時豐富自身人生閱歷及體驗的一種新型旅游形式。鑒于惠東當地豐富的紅色旅游資源，筆者在教學實踐中對于如何實現紅色旅游資源與初中歷史課堂的更好融入進行了一番分析與探討。

一、紅色旅游資源的運用必須貼合初中學生的實際認知水平

歷史是對過往事件、人物、現象等的總稱，與當今社會生活具有一定的時空距離，再加上初中階段的學生年齡較小，人生閱歷、生活體驗等并不豐富，存在著一定的欠缺，這些都是導致他們對于部分歷史難以理解透徹的主要原因。

鑒于此，我個人認為，紅色旅游資源在初中歷史課堂的運用必須貼合初中學生的實際認知水平。例如，中東村被稱為“東江之都”，旅游區的導游在介紹這一革命紀念地時，多會向游客講解：東江人民在中國共產黨的領導下進行了武裝奪取政權的勇敢嘗試，并成為我國早期武裝斗爭的重要組成部分。我們當地人民對此更是做出了重大犧牲，為保存東江革命力量的壯大、發展做出了極其重要的貢獻。可是當將導游的這一常用介紹詞運用在初中歷史課堂的教學過程中時，我卻發現效果并不盡如人意。因為在學生看來，導游的介紹有些泛泛化，有些超出自身理解的水平，他們很難從心理上真正理解我們當地人民曾經做出的犧牲與奉獻，自然更談不上榮譽感與自豪感的建立。

鑒于此，我對上述介紹詞進行了改動，除了保持原有內容不變之外，更是添加了幾個我們當地人民積極抗戰、幫助解放軍勇渡難關的真實例子。

如此，輔助于一些歷史上的真實案例，就在保證紅色旅游資源運用與學生實際認知水平緊密貼合的同時，促使學生更深刻感受到本地紅色歷史同自身的緊密聯系，有助于其地區榮譽感的發展，而這正是初中歷史課堂運用紅色旅游資源所要求實現的情感態度目標之一。

二、紅色旅游資源的運用必須著眼于初中學生實踐運用能力的發展

歷史新課標要求教師的教學活動不能僅僅局限于教會學生一些基礎的歷史知識，更重要的是要想方設法、多渠道、多措施地促進學生歷史應用意識及實踐運用能力的發展。鑒于此，我個人認為，紅色旅游資源的運用還必須著眼于初中學生歷史實踐運用能力的發展。

例如，在教學“國民黨五次圍剿”這節內容后，我設計了如下的教學活動：

1.假設你是一名導游，你會如何向游客介紹中國人民解放軍粵贛湘邊縱隊，并結合網絡、書籍等資源撰寫一段導游介紹詞。

2.請你以導游的身份向前來的游客講解國民黨圍剿時期，中國人民解放軍粵贛湘邊縱隊的生存狀況及所做出的重要貢獻。

如此，就借助這一活動將以往歷史進行了生動、形象的再現，學生得以身臨其境般地深刻感受人民解放軍粵贛湘邊縱隊在中國國產黨反圍剿期間的種種英勇事跡，體會其在面對強勁敵人時仍然不輕言放棄、積極樂觀應對的偉大革命精神及情懷。這既有利于學生加深對教材中所講述的反圍剿知識點形成正確、深刻的認識，同時導游身份的設置又幫助他們學會如何在實際生活中更好地運用自身所學的歷史知識。

總之，鑒于我們惠東當地豐富的紅色旅游資源，初中歷史教育工作者應當從教學內容的實際情況出發，盡可能地將紅色旅游資源運用在初中歷史課堂教學活動之中，這既是調動學生學習熱情及積極性的有效措施，也是促進教師校本課程資源開發與應用實踐能力發展的重要途徑。教育工作者應將其合理、恰當地進行運用，以此打造出同時閃耀智慧與紅色光芒的活力歷史課堂。

參考文獻：

王錦秋.淺談紅色旅游路線在初中歷史課堂上的運用[J].中學課程資源，2015-01-15.

基金項目：廣東省教育科學“十二五”規劃課題《地方旅游資源與校本課程整合研究》（批號2014YQJK112）。

編輯 司 楠