初中歷史教學中學生能力的培養

周筱文

摘 要：初中歷史課程是初中課程中非常重要的教學內容，近年來，隨著課程改革的不斷推進，歷史課程在初中內容考察中所占比重越來越大。并且，提高初中生的歷史學習能力和應用能力對于促進我國歷史文化的傳承和發揚有著重要的意義。所以，教師應該重視對初中歷史課程的教學，并應用科學的手段促進學生能力的提高。

關鍵詞：初中歷史；學生能力；培養意義；有效策略

新課程背景下，隨著學生的學習成績越來越受到重視，學生的能力培養也越來越受到關注，培養學生的能力也成為教師在教學中的一項重要的教學任務。提高學生的能力，對于學生的發展有著非常重要的意義。在歷史教學中培養學生能力，可以促進學生綜合能力的有效提高和歷史課堂教學質量的發展。所以，教師在教學中應該通過科學的教學方法，引導學生不斷提高能力。本文就以在初中歷史教學中培養學生能力的重要意義為核心，對培養學生能力的有效途徑進行探討。

一、在初中歷史教學中培養學生能力的重要意義

1.促進學生綜合能力的有效提高

在初中歷史教學中，培養學生的能力對于學生的歷史學習和應用能力的發展，有非常重要的意義。新課程背景下，教學已經不單單是要提高學生的學習成績，更要提高學生的能力，讓學生學會學習。這樣學生才會在學習的過程中更加積極主動，而不是像在傳統的教學模式中，學生只是一味地接受教師傳授給學生的知識，不經過思考而進行被動的學習。提高學生的學習能力，不僅對學生歷史學習能力的提升有重要的意義，還會促進學生養成良好的學習習慣，進而促進學生綜合能力的有效提高。

2.促進歷史課堂教學質量的提高

在初中歷史課程教學中，注重對學生學習能力的培養，不僅可以促進學生綜合能力的提高，更可以促進歷史課堂教學效率和教學質量的有效提高。教師通過在歷史課堂上應用科學的教學手段，促進學生歷史學習能力和應用能力的提高。學生的學習能力得到提高，在歷史學習上就會更加自信，從而在歷史課堂上更加積極地與教師進行互動，配合教師完成教學任務，最終達到提高學生學習成績和學習能力的目的。

二、在初中歷史教學中培養學生能力的重要途徑

1.探究性學習模式促進學生學習能力的提高

在初中歷史課程教學中提高學生的學習能力，就不能只是停留在口頭上，而是要落實在行動中。教師應該通過在教學中應用科學的手段，進而促進學生能力的提高。探究性學習模式，是現階段教學中比較受推崇的教學方法，通過在歷史教學中開展探究性教學，可以促進學生能力的有效提高。

例如，在學習八年級上“鴉片戰爭的烽煙”這部分內容時，就可以通過為學生設置探究性的學習內容幫助學生提高能力。教師在課前可以為學生提出如“鴉片是什么？鴉片對于人類有哪些危害？”等問題引發學生思考，讓學生對這些問題進行探究。通過這種方式，可以促進學生自主探究能力的有效提高。

2.合作型學習模式促進學生學習能力的提高

新課程背景下，為了營造多元化的學習環境，促進學生能力的提高和發展，越來越多的創新型教學方法被應用于課程教學中。通過應用創新型教學方法，使學生可以在輕松愉快的氛圍中進行學習。學生的學習能力得到提高的同時，還可以使學生獲得學習的快樂，這符合新時期的教學要求。

合作型學習模式就是一種促進學生學習能力提升的有效途徑，通過在初中歷史課程教學中開展合作學習模式，可以為學生提供更多的獨立思考的空間，使學生的自主學習能力得到有效的提高。例如，在學習七年級上“中華文明的起源”這部分內容時，就可以通過開展合作學習來促進學生能力的提高。教師可以在課前對學生進行分組，每個小組在小組內對自己所了解的中華文化進行探討，最后由一名學生進行總結。通過這種方式，可以為學生提供獨立思考的空間，并且通過小組間的探討，可以使學生了解到更多的歷史文化，在提高學生能力的同時，也使中華文化得到傳承和發揚。

3.在時事政治中幫助學生理解問題

在歷史課程教學中，融入當下的時事政治熱點內容，對于學生能力的提升有著非常重要的意義。通過為學生分析時事政治內容，一方面可以讓學生了解更多的社會熱點問題，使學生雖身處校園之中，也能了解國家大事。同時，結合時事政治內容，還可以促進學生對歷史內容的理解，從而促進學生能力的有效提高。所以，教師在教學中應該重視對時事熱點問題的應用，并通過對熱點問題的科學應用，促進學生學習能力的提升。

培養學生的學習能力是現階段初中課程教學中一項非常重要的內容。歷史課程的學習對于學生的發展有著非常重要的意義。所以，教師在歷史課程教學中應該通過開展探究性學習模式、合作型學習模式等創新型教學模式，引導學生進行歷史課程學習，

進而使學生的能力得到有效的提高。

參考文獻：

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[2]苗登.初中歷史教學中素質教育之我見[J].中國校外教育：理論，2008（S1）.

編輯 栗國花