初中語文生活化教學簡談例析

張華

摘 要：語文知識比較博雜，需要掌握的內容比較多，而教材只是有限時間內語文知識學習的一個突破口。要想讓學生靈活掌握更多的語文知識，就要適當地在文本學習基礎上構建生活化教學方式來拓展語文知識及運用范圍。從一線教學出發對怎樣設置語文生活化教學進行分析。

關鍵詞：初中語文；生活化；教學方法；寫作

知識來源于生活。陶行知也說：生活就是教育。語文是對漢語知識系統的學習，而漢語在我們從小每天日常交流中都要用到，所以語文知識在生活中有廣泛的用武之地，這就給語文生活化教學奠定了基礎。客觀地說，語文教學的目的就是讓學生掌握更多的詞匯和表達方法，而教材“只是個例子”，只適合我們在有限的時間內進行有限的語文知識學習。為了讓學生達到學以致用的目的，我們就要通過生活化的教育來拓展語文知識教育。鑒于此，我們就結合一線教學實踐分析一下怎樣通過生活化教學來提高語文課堂教學效率。

一、文本學習生活化

許多人一想到語文教學多半會提到背誦課文，默寫生詞，總結段落大意和中心思想。這樣傳統的語文教學方法是對語文知識的圈養，與生活實際相去甚遠，根本不能有效吸引學生的興趣，無法激活學生的主觀能動性。為此，新課改特意要求語文教學要結合學生的認知規律進行生活化設置，給學生呈現語文知識鮮活、豐富的一面。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，傳統的教法是讓學生逐段朗讀，然后給出幾分鐘總結段落大意，教師再進行矯正和講解。這樣吐溫水的教學方法往往導致許多學生沉悶乏味。為此，筆者在教學此文時，在學生閱讀的基礎上，鼓勵大家回憶自己趣味的童年。然后啟發大家挖掘教材中的生活元素，感悟對自己寫童年回憶有怎樣的幫助。這樣啟發就有效煥發了學生的認知情感，讓語文知識變得實用、活潑，在認同感的驅動下學生就能更加深入地進行學習，產生良好的學習效果。

二、表達學習生活化

表達是運用語言來表情達意。一般來說正常的表達分為口頭表達和書面寫作表達。這里就以書面表達教學為例進行分析。當前的中考和高考都給寫作劃出很高的分值，旨在考查學生對語言的駕馭能力。然而，這也是許多學生折戟沉沙的滑鐵盧。為何許多學生都掌握不好寫作呢？主要就是傳統的寫作教學法古板生澀，往往脫離學生的生活體驗。所以我們要以此為據，在語文寫作教學中尤其要注意進行生活化教學。只有貼近生活，讓學生寫自己看到的和想到的，才能寫出感情真摯的文章來。

寫作教學中我們要放開表達內容，給學生設置開放性話題，先讓學生先進行口頭表達。就是把我們眼中看到的，心里想到的按一定邏輯順序寫出來。然后再整理成書面語言，這樣一篇真摯的作文就寫好了。

比如，我們寫以“家”為話題的作文。啟發學生尋找家里發生的三件有趣的故事，最后體驗家庭生活的快樂和幸福。這樣的話題誰都不陌生，家庭生活中有趣的事何止三件？再比如，針對大家覺得議論文枯燥，我們也從大家比較喜歡討論的命題說起，諸如“興趣是最好的老師”“努力是成功的不二法門”，這樣的話題，大家可以找論據、舉例子，來證明自己的觀點。最后通過整理，就是一篇完整的議論文，這樣貼合生活實際的寫作教學形象、生動，易于接受，可以借鑒。

此文是筆者結合這些年的教學經驗對初中語文生活化教學的幾點分析和看法。概括地說，語文來源于生活，在生活實際中有廣泛的題材，可以說生活中處處都是教材。所以我們的語文教學不要拘泥于教材的詞匯和語句表達，我們要敢于放手讓學生結合生活體驗來學習和拓展，只有這樣才能讓學生活學活用，才能達到學以致用的教學目的。

參考文獻：

杜莉.淺談初中語文生活化教學[J].文理導航，2012（07）.

編輯 謝尾合