新課標下如何提高初中數學教學質量

郜鴻章

摘 要：最近幾年，我國的初中數學的教學質量取得了一定程度的提高。在新課程改革的標準下，對我國的初中數學的教學質量提出了新的要求。教師在執教過程中必須轉變傳統的教學理念，讓學生參與到教學中來，充分發揮學生的主體作用。教師通過引導學生獨立地完成教學任務來鞏固他們所學的數學知識。從而培養學生獨立發現問題、解決問題的能力，進而提高初中數學的教學質量。

關鍵詞：新課標；初中數學；教學質量

近年來，我國的初中數學教學質量雖然取得了一定程度的提高，但也面臨著巨大的挑戰。這就要求初中數學教師在新課程標準下，必須轉變傳統的教學觀念，改變以應試教育為目的的傳統教學手段和教學方法，這是初中數學教師面臨的一大難題，教師只有在不斷剖析素質教育要求下學生的培養重點，并結合新課程改革標準對初中數學教學進行不斷的探索，才能實現初中數學教學質量的進一步提升。在新課程改革的標準下，要求將學生視為教學的主體，讓學生真正參與到教學中來，從而實現學生的全面發展，促進中學生數學學習能力的提高。

一、新課標下提高初中數學教學質量的策略

1.激發學生的學習積極性

數學是一門枯燥、抽象的基礎學科，大多數學生對數學的學習提不起興趣，如果老師只是一味地照本宣科，這很難激發學生的學習積極性，更談不上提高課堂的教學質量。要激發學生的學習積極性，可以從以下方面入手：首先，老師學會使用幽默、風趣的語言，這能更好地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。風趣、幽默的語言也能無形中拉近學生與老師之間的距離，有效地實現教學目標。其次，可以采用提問的方式引起學生對問題的思考。這是課堂教學中常用的方法。有效的提問一方面可以引導學生的思路，使教學過程向著教學任務的目標前進，另一方面則是能夠使學生的思維模式不斷得到拓展，從而提高數學課堂的教學質量。最后，可以運用娛樂教學來增加趣味，這能幫助學生在娛樂中掌握知識，在學習中體驗成功的喜悅。例如，教師可以結合教學的實際情況，在課堂上增加一些說一說、想一想等話題討論環節，或給學生留一些相關的課外作業，這一方面能夠擴展學生的知識面，另一方面也能夠激發學生的學習興趣。

2.注重培養學生數學應用能力

作為一門非常重要的基礎學科，數學知識也脫離不開生活實際。有很多數學知識的研究探索都是基于生活實踐經驗總結出來的，這也是為什么學生要學習數學知識的重要原因。初中數學教學最大的任務就是培養學生獨特的數學思維模式和數學應用能力素質。數學教師要培養學生獨特的觀察能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，進而不斷提高學生的數學應用能力。學生數學應用能力的培養對提高初中數學的教學質量至關重要。

3.為學生營造和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于思考

有心理學家指出：“人在極其壓抑的情況下，他們的想象力只有平時的一半甚至有可能更少。因此，和諧、寬松的教學氛圍能夠使學生的創造性思維得到最大限度的發揮。這就要求在課堂上老師要用寬容的態度對待每一位學生，以此來建立和諧的師生對話平臺，讓學生在輕松愉快的情感交流中漸漸地接受數學知識，從而達到數學學習的目的。此外，還要充分尊重學生的主體地位，讓學生參與到學習新知識的思維過程中來，學會獨立思考。

二、提高初中數學教學質量的具體教學案例分析

新課程標準特別強調老師的有效教學是指學生有意義的學習，而有意義的數學學習又建立在學生學習的主觀愿望和原有的知識經驗基礎之上。上文中指出，提高初中數學教學質量可以從激發學生的學習積極性，注重培養學生數學應用能力，為學生營造和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于思考等方面進行，下面將以新人教版的初中數學為例，對提高初中數學教學質量的策略進行分析。

在學習“等可能事件”這部分內容時，可以讓學生通過“擲骰子”或“拋硬幣”，在一次、二次，甚至是多次的拋擲過程去尋找新知識的規律，在教學中通過趣味教學，調動學生學習的積極性。又如，在學習“有理數的乘方”這一章節的內容時，可以給學生先講述一個故事：從前，有一位很聰明的大臣，是他發明了國際象棋，并獻給了國王。國王看到后很喜歡，為了嘉獎大臣，國王答應可以滿足大臣的一個要求。大臣說：“請國王賞賜一些米粒，就放在棋盤上，第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4米，依次是8粒，16粒……一直到64格。”國王大笑起來，“你真傻，難道就只要這一點米嗎？”這時候，大臣說：“我就怕國王的國庫中還沒有這么多的米？”同學們，按照上述算法，64格棋盤到底要放多少米？這個故事引發了學生的好奇心，激起學生的求知欲，調動了學生的學習積極性。

新課改的主要目標之一就是要提高學生的學習興趣，從而轉變學生的學習動機，將“要我學”轉變成“我要學”，將學生從被動學習的包袱中解放出來，使學生成為學習的主導者。這不但能夠提高學生的學習效率，而且也對老師的工作起到事半功倍的效果。通過這樣的方式，加深了學生對所學知識的理解，使學生學習數學的興趣增強，提高學生的思維能力，從而達到提高數學教學質量的目的。

編輯 謝尾合