如何幫助學生記憶詞匯

高霞

摘 要：詞匯是語言知識的重要組成部分，詞匯教學對學生學好英語，逐步形成一定的運用語言的能力至關重要。根據自己的教學實踐和經驗，指出英語詞匯學習的重要意義，并且根據自己的實際教學，總結分析了一些比較有效的記憶詞匯的方法。

關鍵詞：詞匯教學；重要性；問題；記憶方法；遺忘規律

一、詞匯學習的重要性和學生存在的問題

1.在英語學習中最常遇到的問題是詞匯不足。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，“建房子先備料”。要想學好英語，沒有一定的詞匯量肯定是不行的。

2.我教英語已經十幾年了，其中最讓我頭疼的就是學生不記單詞，或者是前面記后面忘，到最后已經所剩無幾了。導致的后果就是學生對英語逐漸失去了興趣，尤其是男生，他們似乎天生就不善于背東西，記單詞對他們來說如同登天。而記憶詞匯又恰恰是英語學習的基礎，所以現在許多學生都因此而掉了隊，甚至有相當數量的學生就此放棄了英語，使我們的工作陷于深深的被動中。當然，我不能罷手，一直在探索和實踐詞匯的教法，在教學中不斷地運用各種方法去幫助我的學生更有效地記憶詞匯。下面就是一些我常用的方法和實施過程中的感觸，與大家共勉。

二、詞匯教學和記憶方法

1.在七年級上學期的前半期，我會從字母和音素教起，雖然學生在小學學過英語，但是往往效果不佳，基礎不扎實，尤其是語音。在短時間內幫助學生學習完音素后，就要在之后的單詞教學中反復地練習和實踐運用它們，否則就是無用功。這也需要耐心和恒心，首先我要堅持這樣做，學生才能緊跟著我逐漸地掌握它們。指導學生利用音素拼讀單詞，同時也通過單詞的讀音來進一步練習、鞏固音素。這還不夠，字母組合的發音也要幫助學生一點點地掌握，如：ee ea ow or er ir 等字母組合，它們都有一定的規律可循，對于學記單詞大有裨益。學生只有學會利用讀音規律記憶單詞，掌握正確的拼寫形式才能避免死記硬背，提高記憶效率。“授人以魚，不如授人以漁。”我對此方法有親身體會，它也使我受益匪淺，所以我總是竭盡全力，希望我的學生也能得到這一法寶。但實踐證明，我的美好愿望并不能完全如愿，只有少數學生能基本做到這一點，多數學生還是有困難的。這也有待我從自身找原因，力求讓學生能真正學好用好它們。除此以外，我常常利用實物、卡片、圖片、身勢語、PPT等方式直觀呈現詞匯，以加深他們對所學單詞的印象。學生對這種方式很感興趣，課堂氣氛也比較活躍，我也會感到輕松愉悅。更重要的是學生能夠相對容易地記住那些詞匯，且印象深刻。

2.在記憶詞匯時還有一些小辦法，例如，通過字形幫助記憶單詞。在教學單詞eye時，為了讓學生快速記住，就說其中的字母y就是我們的鼻子，而兩邊的字母e就是我們的兩個眼睛，學生就很感興趣，記憶深刻。還有，在教學單詞hang時，它的過去式、過去分詞hanged ， hanged和hung， hung有著不同的含義，學生常常難以分辨，我告訴他們前者是吊死之意，吊著的繩子比較長，所以這個單詞加了ed 就長了。這樣，學生就不容易把它們搞錯了。在英語學習中還應適時教會學生一些構詞法知識。學生掌握了構詞法就能用較少的時間掌握較多的詞匯，并能通過詞綴來了解、猜測詞義，從而擴大詞匯量。如：單詞care，careful，carefully，careless，carelessly，carelessness，構詞法知識要不斷地復現，逐步地積累，否則學生還是不能很好地掌握和運用。英語中的很多單詞是有規律可循的。我們可以對一些單詞進行分類整理，如按照詞性分類；按照用途分類等。通過分類記憶，有利于學生比較鑒別，更好地學習記憶。再好的方法都要在實踐中運用。因此，詞匯學習要堅持聽、說、讀、寫全面發展的原則，引導學生學以致用，在實踐中鞏固內化為自己的東西。

科學研究證明，遺忘的規律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。幫助學生防止遺忘最有效的方法就是組織好復習。有效的重復可以強化短時記憶，維持長時記憶。我們應對學生記憶詞匯進行科學指導，要求他們做到眼到、口到、耳到、心到、手到，持之以恒，切忌間斷。教學有法，教無定法，還有其他許多好的方法可以幫助學生學習和記憶詞匯，我們需要不斷地學習，進一步改進方法。

在今后的教學中，我們要根據學生的具體特點和學習規律探索、實踐更多的方法，因地制宜，因人制宜。只要有愛心、耐心，沒有教不會的學生。努力創造適合學生的生動有趣的學習方法，激發學生的學習興趣，吸引他們積極參與，讓他們體驗到成功的喜悅，相信我們的學生能夠克服困難，能夠闖過詞匯這一關，更好更快地學好英語。

參考文獻：

[1]張莉.淺談高中英語詞匯教學[M].方圓電子音像出版社，2010-05.

[2]付玉.提高小學生記憶單詞能力三法[M].方圓電子音像出版社，2009-06.

編輯 謝尾合