淺談如何讓電子書包走進生物課堂

楊同情

摘 要：科技強國，科教興國。教學工作結合科技產品在今天的教育界已經是很普遍的現象。電子書包就是科技發展的產物。電子書包是以學生為主題，利用各種移動終端共享教學資源的一種綜合教育系統。將電子書包引進初中生物教學，雖然優化了教學資源，但是同樣存在著不少問題，教學資源不夠全面、服務平臺建設不夠完善等。將針對電子書包走進初中生物教學課堂存在的難題提出主要建議和觀點，希望能為更多的生物老師提供參考。

關鍵詞：電子書包；中學生物教學；現狀分析；解決措施

生物科學是當今世界科學研究的熱門，許多發達國家和地區都在生物科學研究上投放大量的人力、物力和財力，期望的就是能夠為21世紀社會進步提供動力。而為生物科學培養接班人的學校，在生物教學中還存在需要進一步彌補的地方，很多學校教育都將學生作為一種考試工具，學習生物都是通過反復地練題和機械記憶，學校的教學方法落后，沒有做到與時俱進，教學效率低下。電子書包的出現打破了教學資源隔斷的局面，電子書包整合了各地的學習資源，并通過網絡共享，為學生學習生物打開了一片新天地。

一、電子書包在初中生物教學中難以普及的原因分析

新事物的出現難以避免地會對舊事物有所沖擊。電子書包作為一種新型的學習工具，在學生中間擁有數量還只占少數，一方面是因為電子書包硬件設施配備還不夠完善，價格也比較昂貴；另一方面，是因為學生家長對電子書包的功能作用還缺乏了解。

1.電子書包價格偏高，設施配備不夠完善

電子書包的定義是以學生為主體，通過網絡進行資源共享的一種綜合應用平臺。電子書包作為學習輔助工具，價格昂貴，并不是所有的家庭都能接受，尤其是在農村地區。而農村地區恰恰是真正缺乏學習資源的，他們所擁有的學習資源匱乏，學生很難有課堂之外的擴展訓練和學習，電子書包的出現雖然是一件好事，但因為價格的原因，也不能在學生之間普及。此外，電子書包畢竟是一個新事物，硬軟件設施配備得還不夠完善，不能滿足學生的多樣性需求，所以，要想將電子書包真正帶進課堂還有一段路

要走。

2.忽略了學生的主體地位，采取灌輸式教學

傳統教學模式都是老師在講臺上講解題方法，學生在下面埋頭奮筆疾書的記解答步驟。由于沒有理解老師所說的解題方法，課后學生抱著滿滿的筆記仍然解不了題。學生在生物學習中處于被動地位，老師也沒有注重培養學生正確的學習方法。甚至有的老師為了趕上其他老師的教學進度，忽略學生的吸收能力，快速地帶過一些知識點。老師采取灌輸式的教學方法，長遠來看，只會導致學生在學習上的消極，缺乏主動，這不利于培養學生良好的學習方法。

二、將電子書包帶進中學生生物課堂的應對方法

信息化教學是現代教育的一種重要方式，電子書包可以通過圖片、聲音、視頻等方式讓教學內容變得豐富形象，更容易吸引學生的注意力，增加學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

1.理性看待題海戰術，激發學生的自主學習能力

物極必反，一樣東西，適度能夠帶來積極正面的效應，但是，一旦過度就可能帶來相反的結果。做練習冊就是這樣一件事，做適量的習題能夠讓學生掌握課堂上所講的知識，拓展知識點可能出現的習題模式，練就學生發現習題背后考查的知識，鞏固學生的記憶。但是，一味的做練習冊，忽視了課后的總結和對易錯知識點的攻克，下次面臨同樣的知識時，大多數學生還是會出錯。所以，老師應有針對性地給學生圈畫習題，鼓勵學有余力的學生在做完布置的作業后，才去做拓展練習。注重保護學生的學習自信心，激發他們的學習動力。

2.將教學內容和現實生活相結合，增加學習的趣味性

研究表明，人們往往對自己所熟知的領域更有興趣深入了解。七年級的學生第一次接觸生物，面對植株、植被的生長和開花結果，都充滿了好奇心。老師合理利用電子書包等學習工具，可以啟發學生自主學習。將學生喜歡的開花結果編進案例，吸引學生的學習興趣。

例如，在學習生物教材上開花結果這一節知識的時候，老師可以利用多媒體將關鍵知識插入案例中，循序漸進，層層深入，將相關知識點一點點給學生講解明白。老師可以通過創設情景，選取桃花作為主要案例對象。首先，利用多媒體，播放一個桃花從萌芽、開花到結果的視頻，并提出問題，讓學生探討桃花開花結果的過程？在這個過程中，它的內部結構是否有不同？其次，視頻播放結束之后，將桃花生長的過程逐步分解，給學生講解桃花的結構和組成部分，讓學生認識花藥、花蕊、花托。最后，給學生講解花粉授粉的過程，給學生呈現桃花授粉后，內部結成果實的過程。

電子書包教學不僅可以將科技發展的成果帶入教學領域，還可以借助于科技手段實現高效教學的目標。生物教學利用信息化成果，可以豐富教學內容和教學形式，使枯燥乏味的數學課堂生動起來，還可以吸引學生的學習興趣，提高學生學習的學習成績。

參考文獻：

郝靜.中學生物教學探析[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

編輯 魯翠紅