提高初中數(shù)學教學有效性的策略研究

鄭念軍

摘 要：在新課程改革的背景下，提高初中數(shù)學教學的有效性越來越被學校與教師關(guān)注。新課程改革提出了全新的教學理念與教學要求，需要初中數(shù)學教師對課堂有效性的提高做出相應策略調(diào)整。以初中數(shù)學教學為視角，對如何提高課堂教學有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學；有效性；策略

初中數(shù)學是初中教育的重要組成部分，作為基本且主要的教學科目之一，初中數(shù)學的教學質(zhì)量直接影響著初中教學的整體效果。隨著新課程改革的推進，新的教學理念的貫徹，當前的初中數(shù)學課堂教學中仍存在一些問題嚴重影響著課堂教學有效性的實現(xiàn)與提高。初中數(shù)學教師應加強理論知識的學習，與時俱進，不斷更新教學理念與教學模式，運用先進的教學輔助手段，改進與完善課堂教學方式，激發(fā)初中生對數(shù)學課堂的興趣與熱情，提高初中數(shù)學課堂教學的有效性。

一、提高初中數(shù)學教學有效性存在的問題

初中數(shù)學教師肩負著引導初中生學習方法由小學數(shù)學向初中數(shù)學過渡的重要使命，同時，除了基礎初中數(shù)學知識的傳授之外，初中數(shù)學教師在課堂教學中還應當注重對初中生抽象思維能力與理性思維、數(shù)學思維的培養(yǎng)。提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，有利于實現(xiàn)初中數(shù)學課堂所應起到的重要作用，有利于初中生將數(shù)學知識靈活運用到日常生活中，解決生活中遇到的小問題。新課程改革背景下，要求初中數(shù)學課堂教學中，應完成傳統(tǒng)教學模式下“教師講課、初中生聽課”的角色轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)初中生的課堂教學主體地位，培養(yǎng)初中生課堂教學環(huán)節(jié)主人翁意識，使初中生更加積極充分地參與到初中數(shù)學課堂教學中來。同時，新課程改革要求在初中數(shù)學課堂教學中不能僅僅追求初中生的考試成績，初中數(shù)學教師還應當側(cè)重對初中生思維方式與思維能力的培養(yǎng)，授之以魚不如授之以漁，培養(yǎng)初中生良好的學習習慣。當前的初中數(shù)學課堂教學存在一些教學現(xiàn)象與新課程改革的教學理念相違背，有待解決與完善。首先，受傳統(tǒng)應試教育教學理念的影響。我國長期處于應試教育的籠罩下，并在未來一段時間內(nèi)仍將受到應試教育的影響，初中數(shù)學教師在課堂教學中過分追求初中生的考試成績，而忽略了對初中生學習能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，大大降低了初中數(shù)學課堂教學有效性的實現(xiàn)。其次，初中數(shù)學教師的教學方式較為落后。初中三年的教學時間，大部分教師將三年的教學任務壓縮為兩年或者兩年半，為了剩余更多的時間進行中考總復習。因此，對于初中數(shù)學課堂教學而言，每星期的教學課時有限，時間緊，任務重，數(shù)學教師在課堂教學中側(cè)重于知識的傳授講解，忽視了與初中生之間的互動以及初中生學習效果的反饋。第三，初中數(shù)學的評價方式單一。初中數(shù)學將考試成績作為衡量初中生的唯一標準，不能對初中生的學習能力與綜合素養(yǎng)作出整體估量，具有較強的片面性。

二、提高初中數(shù)學教學有效性的策略

1.提高初中數(shù)學教學有效性，改進教學方式

若想提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，更好地實現(xiàn)初中數(shù)學教學應有的重要意義，首先要求初中數(shù)學教師對傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式加以改進。改進初中數(shù)學的課堂教學方式，要求初中數(shù)學教師不斷學習先進的教學理念，并在課堂教學中加以靈活貫徹與應用。初中數(shù)學教師應當靈活選擇適合課堂教學內(nèi)容的教學方式，迎合初中生的年齡特點，活躍初中數(shù)學課堂教學的氣氛，激發(fā)初中生的學習興趣。例如，在人教版初中數(shù)學第一章第一節(jié)《正數(shù)和負數(shù)》的教學中，數(shù)學教師可以選用溫度計作為教學輔助器材，通過溫度計上顯示的零上溫度與零下溫度來引導初中生完成正數(shù)與負數(shù)的教學，使初中生更為直觀地理解正數(shù)與負數(shù)的區(qū)別。

2.提高初中數(shù)學教學有效性，運用現(xiàn)代科學技術(shù)

在初中數(shù)學課堂教學中，運用現(xiàn)代科學技術(shù)作為課堂教學輔助手段，可以提高初中數(shù)學課堂教學的有效性。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學方式已不能滿足當前初中生對于數(shù)學課堂學習的需要。以多媒體器材為載體的現(xiàn)代科學技術(shù)手段已在眾多學校得到普遍應用。初中數(shù)學的學習要求初中生有更強的想象能力與抽象思維能力，然而，由于初中生尚處于身心成長發(fā)育的重要時期，抽象思維能力與空間感較差，這就需要初中數(shù)學教師將現(xiàn)代科學技術(shù)作為教學輔助手段引入初中數(shù)學課堂教學中。例如，在人教版初中數(shù)學《圓》一章的教學中，初中數(shù)學教師可以運用教學軟件向初中生直觀地展示什么是圓，完成圓的基本概念和性質(zhì)的教學。在之后的《弧長和扇形面積》的學習中，更是以“圓”的相關(guān)知識的學習為基礎，通過教學軟件的展示，讓初中生更好地區(qū)分弧長與面積的差別，避免混淆，提高初中數(shù)學課堂教學的有效性。

提高初中數(shù)學課堂教學的有效性具有重要意義。在新課程改革的背景下，當前的初中數(shù)學課堂教學中仍存在一些問題有待發(fā)現(xiàn)與解決。初中數(shù)學教師應當重視課堂教學中教學問題的出現(xiàn)，即時糾正與解決。提高初中數(shù)學課堂教學有效性，需要初中數(shù)學教師與學生的共同努力，要求初中數(shù)學教師不斷改進教學方式，在課堂教學中靈活運用現(xiàn)代科學技術(shù)進行輔助教學，提高學生對課堂學習的積極性與參與度。

參考文獻：

王慶貴.中學數(shù)學課堂教學有效性策略研究[J].數(shù)理化學習，2011（3）.

編輯 魯翠紅