人本觀念下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略

周懋喜

摘 要：隨著新課改的推進(jìn)與實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)教育的改革成效也逐漸顯露出來。語文教學(xué)是一項(xiàng)充滿了人文屬性的學(xué)科，將人本觀念帶入到小學(xué)語文教學(xué)是近幾年較為熱門的一項(xiàng)課題。本文著眼于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，剖析現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，并給出合理化的改進(jìn)策略，為人本觀念在小學(xué)教育階段的滲透與發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：人本觀念；農(nóng)村；小學(xué)語文；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0012-01

前言

不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將新的理念引入到教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)的效率效果，是所有致力于教育事業(yè)的教師的共同目標(biāo)。隨著上世紀(jì)80年代人本教育觀念被引入我國，得到了許多教育工作者的廣泛的關(guān)注與研討。本文將重點(diǎn)討論人本觀念下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與相關(guān)教學(xué)策略。

一、人本觀念的內(nèi)涵與發(fā)展

從廣義上講，人本觀念，是指在管理活動(dòng)中，堅(jiān)持一切從人出發(fā)，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性為根本手段，以達(dá)到提高效率和人的不斷發(fā)展為目的的觀念。而人本教育觀念起源于上世紀(jì)60年代，代表人物有弗洛姆、馬斯洛和羅杰斯。人本觀念在我國春秋時(shí)期的儒家學(xué)術(shù)中也有過體現(xiàn)，在上世紀(jì)80年代中期逐漸被我國的教育工作者與學(xué)者們所關(guān)注，并得到了大力的倡導(dǎo)與推廣。

二、現(xiàn)階段我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）教師教學(xué)方法僵化，重成績輕能力。在農(nóng)村基層開展教育工作的教師無疑是偉大的，是無私的，是讓人尊敬的。他們敢于遠(yuǎn)離大城市里優(yōu)渥、豐富的教學(xué)資源，始終堅(jiān)守在農(nóng)村小學(xué)教育戰(zhàn)線上，為國家農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育工作貢獻(xiàn)力量。然而，因?yàn)樗麄冸y以接受到大城市里新鮮的教育資訊與教育理念，他們的教育方法改進(jìn)周期更長，教學(xué)模式逐漸僵化，他們迫切希望能快速提升學(xué)生的應(yīng)試成績，卻逐漸忽略了學(xué)生語文綜合潛能的開發(fā)。筆者曾在多所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行任教，遇到過一個(gè)很真實(shí)的案例。一位教齡很長的老師在講解考題的時(shí)候，有一道題“中秋的月亮掛在墨藍(lán)色的夜空，像（ ）一樣”，一個(gè)孩子的答案是“像媽媽的臉”。因?yàn)楹⒆拥拇鸢赣袆e于正確答案“銀色的玉盤”，而沒有得到分?jǐn)?shù)。教師的觀點(diǎn)認(rèn)為此題一定要揣測出題人想要考察的知識(shí)點(diǎn)，故而要寫成比喻句，寫成最貼切的，絕對(duì)不會(huì)丟分?jǐn)?shù)的答案。由此可見，農(nóng)村教師教學(xué)壓力之大，教學(xué)理念僵化，為了確保學(xué)生成績，忽略了學(xué)生們的語文綜合潛能。

（二）學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊落后，教材內(nèi)容枯燥乏味。近幾年，我國雖然不斷加大對(duì)義務(wù)教育階段的教育經(jīng)費(fèi)投入，但在地區(qū)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，政策輻射難以覆蓋全面，教學(xué)設(shè)施依然陳舊落后，尤其語文教材的內(nèi)容依然難以與大城市的現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容接軌。筆者曾經(jīng)與一些農(nóng)村小學(xué)的語文科目教育工作者進(jìn)行溝通，大家都反映學(xué)校的確是在很久之前就響應(yīng)國家教育政策配備了一些電腦、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備。但經(jīng)過多年的使用，這些設(shè)備已經(jīng)逐漸老化落后。但因?yàn)榫S護(hù)與更新費(fèi)用高昂，學(xué)校難以負(fù)擔(dān)這項(xiàng)龐大的開支，所以很多設(shè)備一直沿用至今，教學(xué)效果的理想也并不理想。且學(xué)校的一些教材多年來未曾有大的內(nèi)容變動(dòng)，雖然一定程度上方便了教師的備課，但已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及大城市的小學(xué)教材內(nèi)容豐富、兼具知識(shí)性與趣味性，例如很多古詩文的教學(xué)，一些比較注重大語文教育的城市學(xué)校專門拍攝了視頻與舞蹈，幫助孩子們學(xué)習(xí)與記憶。很多農(nóng)村的小學(xué)語文教師們都希望學(xué)校能夠多多引進(jìn)一些更加新鮮的、具有時(shí)尚感的教材，豐富學(xué)生的眼界與思維。

（三）學(xué)生能力參差不齊，教師難以因材施教。雖然我國多年來一直推行九年制義務(wù)教育，但是在很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，依然會(huì)有很多思想較為落后的家庭。這些家庭的家長們有的認(rèn)為女孩子不用讀書，就不肯把女孩子送到學(xué)校去學(xué)習(xí)；或者有的家長因?yàn)槊τ谠谕獾卮蚬ぃ痛送涎恿撕⒆拥淖罴讶雽W(xué)年齡等等，這諸多原因都導(dǎo)致很多農(nóng)村的學(xué)生不能在規(guī)定的年齡階段入學(xué)，學(xué)生的年齡參差不齊，學(xué)習(xí)能力參差不齊。尤其對(duì)于學(xué)習(xí)母語——語文——這門學(xué)科，家長們更是難以給予高度的重視。而教師們因?yàn)轭櫦暗浇虒W(xué)大綱與繁重的教學(xué)任務(wù)，在教課時(shí)不能面面俱到，對(duì)待不同的學(xué)生也難以有針對(duì)性的因材施教，最終導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文課程的教育效果大打折扣。

三、人本觀念視域下有關(guān)我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)方法的建議

（一）教師豐富教育方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小學(xué)階段是學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的重要時(shí)期，教師有責(zé)任也有義務(wù)去引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的潛能。作為學(xué)習(xí)課堂的主導(dǎo)，教師要以身作則，充分利用一切有利條件，例如創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生做一些拓展思維與想象力的文字游戲等，豐富課堂教學(xué)方式方法，來積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)校與社會(huì)積極配合，努力營建符合現(xiàn)代化教學(xué)模式的教學(xué)平臺(tái)。“再窮也不能窮教育”，農(nóng)村小學(xué)教育在教學(xué)設(shè)備方面的落后絕對(duì)不能繼續(xù)忽視下去。學(xué)校與社會(huì)應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來，籌措資金籌措資源，確保農(nóng)村小學(xué)教育課堂上能夠享受到現(xiàn)代化的教育資源與設(shè)備。落后的村鎮(zhèn)可以尋求多校共享教育資源，務(wù)必讓學(xué)生們享受到平等、優(yōu)質(zhì)、現(xiàn)代化的教育資源。此外農(nóng)村語文課堂也不要僅僅局限在三尺講臺(tái)與課桌間，教師要充分利用起農(nóng)村的地域特色，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ジ兄笞匀恢械恼Z文世界，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)大語文學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

（三）家校加強(qiáng)溝通交流，確保生源穩(wěn)定。小學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的起步階段，學(xué)校與教師一定要做好家長們的思想工作，學(xué)生們受教育的權(quán)利不容侵犯，語文學(xué)習(xí)尤其不能忽視。小學(xué)階段的語文直接會(huì)關(guān)系到學(xué)生將來的識(shí)字認(rèn)字的基本技能，對(duì)他們未來的成長與發(fā)展具有重要意義。學(xué)校、教師、家長三者之間一定要同心協(xié)力，確保農(nóng)村小學(xué)生源穩(wěn)定，讓學(xué)生們接受正規(guī)的學(xué)校教育，為未來更高層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

本文立足于當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的基本現(xiàn)狀，結(jié)合調(diào)研結(jié)果分析了當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的困境與問題，以人本觀念為指導(dǎo)思想，給出了較有價(jià)值的改進(jìn)建議，希望對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教育的未來發(fā)展具有推薦作用。

（作者單位：福建省三明市大田縣文江中心小學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]余學(xué)德.以人為本思想指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)管理[J].考試周刊，2014，（52）：46-47.

[2]楊愛紅.“以人為本”組織小學(xué)語文教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，（4）：50-51.

[3]王愛國.新時(shí)期，以人為本的小學(xué)語文教學(xué)研究.人本觀念的衍生.2012（09）：209-210.