淺談如何在小學語文教學中培養學生的概括能力B

張丁 向長賢

摘 要：在小學語文課堂教學過程中如何培養學生的概括能力，成為廣大教師需要重點思考的問題。針對小學語文課堂教學的現狀，分析在小學語文教學中培養學生概括能力的策略就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；培養策略；概括能力

小學語文教學不只包括字、詞、句的學習與訓練，還包括對文章的閱讀和理解。語文滲透在我們生活的點點滴滴中，因而培養小學生對語文閱讀的概括能力就成為小學語文教學重要的一環。本文針對小學語文教學中培養學生概括能力的策略展開分析研究，具有一定的現實指導意義。

一、小學語文教學中培養學生概括能力的意義

培養小學生的語文閱讀概括能力，即培養學生對文章的理解能力和中心思想提煉的能力，以及對學生語言表達能力的訓練。小學生閱讀概括能力的培養是一個長期的過程，不能一蹴而就，需要慢慢積累，從量變慢慢引發質的提高。提高小學生對文章的概括能力，有助于提高小學生的理解能力，培養學生語文素養在潛移默化中改變著學生的思維方式和行為方式。

二、小學語文教學中培養學生概括能力的策略

（一）緊扣文章題目，培養小學生概括能力

文章題目是文章寫作圍繞的中心，文章內容必然脫離不了文章的題目，文章題目是對文章內容最簡練的概括總結。緊扣文章題目，我們便可以知道文章寫作的中心是什么，圍繞這個中心，我們再對課文內容展開分析，來判斷作者想表達怎樣的思想感情。例如課文《烏鴉喝水》，根據題目我們便可以得知課文內容是圍繞烏鴉如何喝到水或者是怎么喝水展開的；又如《小馬過河》，我們根據題目可以猜測課文內容是圍繞小馬過河產生的故事而展開的。

（二）理清文章結構，培養小學生概括能力

一篇課文有多個自然段，可以通過對自然段的分層縷清文章段落結構，即通過概括每一段的段落大意，分析出每個自然段之間的聯系，給文章自然段分層。例如，在講解《美麗的小路》《四個太陽》《要下雨了》等課文的時候，教師要引導學生了解每個自然段之間的內在聯系，引導學生判斷出每段的大意，然后再總結每層的大意，最后得出文章的中心思想。

概括能力是學生學好語文的基本功。在小學語文教學中，培養學生的概括能力有助于提升學生的文學素養與語言組織能力、應用能力和表達能力。

參考文獻：

[1]周麗娜.激趣 參與 質疑 求異：淺談小學語文教學中培養學生創新思維的策略[A].思維叢書（第二輯）：讓教學插上思維的翅膀[C]，2012.

[2]賈小利.小學語文課堂教學有效性應該注重什么[A].現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2014（10）.

編輯 白文娟