如何在高職商務英語寫作教學中培養學生隱喻意識

呼亞萍

【摘要】高職商務英語寫作教學的最終目的，是為我國對外貿易行業培養高素質的優質英語商務寫作人才。但是由于受到東西文化差異性的影響，很多學生在用英語英語寫作中片面重視措詞與語法的準確性，而忽略了語言的豐富性、多樣性與流利性，這就制約了高職商務英語學生寫作能力的顯著提升，不利于他們就業能力與職業水平的提高。而在高職商務英語寫作教學中培養學生的隱喻意識，可較好地克服這一缺點，使得學生更加真切地了解中英文在寫作方面的差異性，從而有效提高學生英語寫作的多樣性、規范性與準確性，最終切實提高高職商務英語寫作教學實效。

【關鍵詞】高職 商務英語 隱喻意識 培養策略

隱喻不僅是一種思維方式，而且也是一種修辭方式，其自身具有很強大的認知作用，是豐富與創新英語語言的重要形式。將隱喻意識滲透到高職商務英語寫作教學中，不僅可讓學生更加明確地感知東西文化的差異，而且還可提高學生的跨文化交際能力，并且有助于學生依據實際需求靈活地用英語寫出多樣化的、規范的、高水平的商務類文書與書信，以不斷提高自身的就業能力與職業水平。那么，在高職商務英語寫作教學中如何培養學生的隱喻意識，是教師急需思考的問題。

一、隱喻能力及其積極作用

隱喻能力，是指英語語言使用者在寫作與講話過程中使用與辨認隱喻的一種能力。有語言學家認為，隱喻能力較高者與較低者相比，其應用英語語言的能力更強，并且其所輸出的英語語言更規范、更具英語本土特點。從這里我們可以看出，隱喻能力是一種與英語應用能力密切相關的一種能力。曾有認知語言方面的專家認為，隱喻作為一種認識方式在談論現實世界與人類思維方面發揮著重大積極作用，這就把隱喻從以往的修辭學領域抬高了一個層次，一躍成為人類認知與思維的核心。我們生活中常見的各種概念，比如目的、前因后果、變化、狀態、時間等都是用隱喻的形式呈現出來的，換句話說是用A概念體驗和理解B概念。隱喻的主要內容為“跨領域映射”，也就是從最初的領域向目標領域系統、單向映射。比如在“Life is a journey。”這句話中“Life”是最初領域，而“journey”是目標領域，并由此延伸出諸多隱喻，像“人生磨難是風景”、“人生旅行者”等句子，以幫助我們更加全面地理解“人生”這個較為抽象概念。曾經有研究發現，當商務英語專業學生系統地理解、關注商務英語教材中詞匯的原始領域的話，就可快速提高其對英語知識的理解深度。

二、在高職商務英語寫作教學中培養學生隱喻意識的策略

基于上文分析的隱喻意識在高職商務英語寫作教學中發揮著重大積極作用，教師在日常教學中應充分重視對學生隱喻意識的培養，并努力為學生組織出符合他們學習特點與學習需求的教學活動，最大限度提高培養成效。筆者依據自身多年高職商務英語寫作教學經驗，就培養學生隱喻意識的有效策略，淺陋地談幾點看法，供各位同仁參考。

1.引導學生探究教材文本中的隱喻類型。筆者通過調查發現，高職商務英語寫作教材中蘊含有很多種隱喻類型，從最初領域來看，商務英語教材文本中的主要隱喻類型有：空間隱喻、建筑隱喻、戰爭隱喻等。在高職商務英語寫作課堂教學中，為了讓學生充分理解隱喻，教師應將以上幾種隱喻類型的大概內容滲透到教學活動中：①空間隱喻。空間隱喻源自于人類對空間的認識：前后、上下、高低。把空間看成原始域，把空間原始域結構延伸到等級、狀態、時間、數量等非空間層面，從而使得我們可利用空間概念更為簡單明了地理解非空間概念。比如“The cost of our company is very high。”這句話中“high”不是指空間位置高，而是指公司消費高。在商務文書及商務書信中，可能出現多種隱喻同時出現在一個語篇中的情況，從而形成隱喻叢。比如，同一個語篇中同時出現空間隱喻、婚姻隱喻、戰爭隱喻等。②戰爭隱喻。從某種意義上來講，人類與戰爭同時存在。在“Trade is war。”這句話中，“war”占據原始域地位，而“trade”則是延伸出來的目標域，這里是用戰爭形容貿易，生動地體現了貿易競爭的激烈性及商界競爭的常態性。③建筑隱喻。建筑隱喻指的是借助建筑自身映射出來的心理、精神、認知關系及情感態度。在“Business is architecture”這句話中，“Business”是目標域，“architecture”是原始域。在高職商務英語寫作教學中，從建筑衍生出來的隱喻有很多。質量很高、結構新穎的建筑需要很長時間才能完工，并且需要很多的材料及施工設備等才能順利建成，而生意上的“好口碑”也是長期的“高可信度”積累起來的。建筑與生意有相似與相通之處，因此我們可將客觀的建筑建設過程與生意抽象的積淀過程以比喻形式排列在一起，以幫助人們更加客觀地了解做生意的經驗與門道。

2.分析商務英語教材文本中的隱喻內容。在高職商務英語寫作教學中，教師應以項目驅動教學法組織教學活動，使得學生在辨認、分析教材隱喻語篇與句子的過程中不斷提高自己的隱喻意識。但是，在實際教學中我們發現讓找出、辨認與解析隱喻語篇與句型還有較大難度。究其原因，主要有兩點：①寫作教材中大多數商務書信在呈現方式上都十分直接、具體與簡潔。②必須以大量閱讀訓練活動做鋪墊才能較為容易地找出一定數量的隱喻語篇與句子。因此，在高職商務英語寫作教學中，教師應努力提高學生的學習自信心，盡可能激發學生找出隱喻的積極性。在實際操作中，應做好以下幾點：①教師應明確告知學生，不管是漢語還是英語中，都有很多隱喻，并且教材語言作為一種書面語，其更重視語言的凝練、莊重與修辭，所以，我們可較為容易地辨認出商務文書及書信中的隱喻內容。讓學生明白，教師在教學中知識將教材中的部分隱喻摘選出來給大家學習，還有很多隱藏在語篇或句子中的隱喻等待大家去發現。②許可學生借助多種途徑查找商務英語文書或書信中的隱喻。比如，教師可引導學生以小組為單位在商務報刊、商務雜志、商務專業書籍、商務網站等媒介中查找隱喻，盡可能減輕學生的查閱負擔。③教師應指導學生將查閱到的隱喻句子或篇章復制或摘抄下來，并依照內容對其分類，然后將各個小組查找到的隱喻匯集到一起整合、歸納，最終制作成隱喻手抄報，在班級中分享、學習，以促進全體學生隱喻意識的共同形成與發展。

3.激勵學生在寫作活動中掌握隱喻技巧。在高職商務英語寫作活動中恰當應用隱喻是一件高技能的活動，需要隱喻使用者具有較高的駕馭隱喻的能力，并且需要使用者善于洞察兩種事物之間的相似性。雖然大批量使用隱喻進行寫作有一定難度，但是在寫作活動中適度地創造、使用音樂還是很有必要與可能性的。這就需要教師在寫作教學中引導學生以模仿他人的隱喻使用手法為切入點。曾有名人說“創造源于模仿，只有在模仿中才能有所突破、有所創新。”很多情況下，人們只有對某些事物進行了大量的模仿，在具備一定基礎的時候才有了創新與突破的機會與能力。基于這個道理，在高職商務英語寫作教學中，教師應引導學生大量積累隱喻語篇與句子等素材，然后在全面掌握隱喻特點與應用條件的基礎上，通過模仿的方式嘗試創造隱喻，就不會太難。另一方面，為了預防學生在商務英語寫作中濫用隱喻情況的出現，教師應提醒學生不必每一篇寫作中都用隱喻，只需在必要的時候正確地、自然地應用即可，應確保所創造的隱喻在語篇連貫、莊重方面有積極作用就算成功。

總之，在高職商務英語寫作教學中培養學生的隱喻意識，不僅可促使學生寫出地道、凝練的商務文書或書信，而且還可加深學生對英語語言的理解程度，并且對學生深層次學習英語、高效應用英語語言有很大幫助。因此，教師應全面認識隱喻意識在寫作教學中的積極作用，并積極將其滲透到教學活動的各個環節中，以最大限度優化高職商務英語寫作教學實效，最終培養出更多優秀的、實用型商務英語寫作人才。

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