淺談小學語文的分層教學B

孫桂霞

摘 要：語文新課標要求：“義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。”所以，我們在教學中要重視對學生的個性差異的教學，不能一刀切，老牛趕山往前推，好壞都一樣去講授，要因材施教，實施分層教學。

關鍵詞：小學語文；分層教學；方法探究

語文新課標要求：“義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。”所以，我們在教學中要重視對學生的個性差異的教學，不能一刀切，老牛趕山往前推，好壞都一樣去講授，要因材施教。這就要求我們要根據不同的學生基礎采用不同的教學方法。這就是我們所說的分層教學的方法。下面就結合自身的教學實踐談談對小學語文分層教學的探討。

一、增強學生的學習信心

基礎差的學生往往都會失去學習的信心，缺少自信力，這樣就導致他們的學習興趣不斷下降。因此，教師要積極鼓勵基礎差的學生，讓他們增加學習的信心，激發(fā)他們學習的斗志，調動他們的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們能夠看到自己的前途和希望，增強學習的信心。教師要做好耐心的工作，對他們一視同仁，不能用冷眼對待他們，尋找他們的閃光點，給予他們最大的勇氣，提高他們學習的信心，讓他們感到我能行。

二、做好分層教學工作

分層教學要落實到教學中的每一個環(huán)節(jié)，這樣才能使每個層次、每個層面的學生都能得到較大的提高。當教師備課的時候，要處處為學生著想，充分地按照學生學習的不同層次進行，讓不同的學生都能參與到學習中來，因此教師要設計好教學內容，對教學環(huán)節(jié)的步驟都要首先設計好，根據不同類的學生設計出相應的內容，作業(yè)練習也要分出不同的層次，不能都做一樣的題，或者是訓練相同的內容。只有這樣進行安排，那些基礎差的才能夠吃好，基礎好的才能夠吃飽。因此教師首先在備課上要做好分層備課，有的放矢地進行高效教學。比如，執(zhí)教《松坊溪的冬天》一課時，我就讓學生：（1）有感情地朗讀課文，摘抄優(yōu)美句段。（2）有感情地背誦課文，默寫優(yōu)美句段。（3）仿照課文，寫一處景色優(yōu)美的片斷。這樣由易到難地分層次進行。

三、分層地對學生進行評價

十個手指伸出來不一般齊。無論是從心理上還是生理、基礎上，不管怎么說都是存在著不等，所以，教師在教學中對學生也要進行不同的評價。防止一刀切，用一把尺子來衡量人。不能將學生的考試成績作為唯一尺度。我們要珍惜對待那些因為家庭原因而使心理上受到打擊的學生，要鼓舞、增強他們的信心，減少他們的心理壓力，不能一味地批評指責，甚至辱罵等。

總之，在課堂教學中對不同層次的學生要有多層的教學，它在很多方面都需要我們進行教學研究，比如在教學目標上，教學方法步驟上，教學設計和教學評價上等等。我們要采取相應的教學手段，使教學更好地落到實處。

編輯 趙海宏