探究有效教學，打造小學語文高效課堂B

魏大林 鄔旭明

摘 要：在當今的小學語文課堂教學中，教師應盡可能地為學生提供一個科學、合理的教學內容，義不容辭的為學生尋求一套有效的教學方法，激發學生自覺的思考、自主的探究，提出質疑，使學生有靈氣、有效率的學習，成為一名會學習的小學生，全面的提升小學語文課堂教學效益。

關鍵詞：有效教學；小學語文；課堂教學；高效課堂

一、探究有效教學，啟發學生自主學習，讓學生成為主體

在小學語文課堂教學中，只有學生自己充分地參與課堂互動，才能夠真正的體驗語文知識，才能夠將語文學習的扎實、有效。由于受到傳統教育理念的影響，使教師一直錯誤地認為自己是課堂的主角，所有的教學活動都是圍繞著自己展開的，因此，大大制約了小學生各種天賦的發揮與展示，阻礙了小學生個性的發展。教師不僅僅要在小學語文課堂上發揮傳道授業解惑的作用，還應正確引導學生，使學生在課堂上自主分配時間與空間，充分展示自己課堂小主人的身份，有靈性、有效率地學習語文知識。例如，在學習《仙人掌》這一文章時，教師可以引導學生自主探究這一文章，提問學生最喜歡文章中描述的哪一種仙人掌。哪些句子描述了仙人掌，為什么喜歡？小學生聽到提問，想必會興致勃勃地閱讀起文章來，之后，教師可以和學生一起探究、分享自己所喜歡的仙人掌，提高學生學習的積極性，在這樣的探究學習中充分地發展小學生的個性。

二、探究有效教學，倡導質疑，創造學生的思維

有句古話說：“于不疑處有疑，方是進矣。”可見，從古代質疑便被重視，在小學語文課堂教學中，教師也應重視學生自覺的質疑問題這一教學課題，使學生學會質疑問題，提出有價值的語文問題，做一個會教學、會引導的好教師。小學語文教師應在培養學生質疑問題的好習慣時認真、有耐心，堅持不懈地引導學生發現疑問，尋找疑問，使學生根本性地理解、認知語文問題。例如，在學習《尋找幸運花瓣》這一文章時，教師應在課堂上展示出溫柔、可親的形象，鼓勵學生大膽地說出自己的所思所想，提出質疑。只要學生在教師的鼓勵下能夠提出質疑，敢于表達自己的所思所想，無論其效果怎么樣，教師都要給予學生一定的表揚與激勵，因為學生能夠大膽地說出質疑就說明學生在這一問題上是認真的思考過，證明學生在這一問題上呈現出一種積極、主動的學習狀態，只要對學生能夠給予肯定，那么，學生的學習欲與探知欲便會更加強烈，有利于學生的創造性思維。

總之，高效的小學語文教學課堂有利于學生各項能力的有效發揮，教師應堅持不懈地探究有效教學的方式與方法，為小學語文課堂教學創設美好的明天。

參考文獻：

[1]魏冬梅.淺談如何培養學生主動學習的興趣[J].現代閱讀：教育版，2013（2）.

[2]盧麗丹.自主探究須待“引”[J].現代閱讀：教育版，2013（2）.

編輯 范昕欣