淺談農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂

莫艷

【摘 要】農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益的課堂，其主旨在于高質(zhì)、高效、高收益。農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂的特點(diǎn)包含以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂教學(xué)應(yīng)有一定的密度、廣度和深度、農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法靈活多變。農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建方式有激發(fā)學(xué)生興趣，認(rèn)真鉆研教材、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;英語(yǔ);高效

在十多年的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過程中，我經(jīng)常有這樣的疑問：我在課堂上聲嘶力竭地講，努力地教，怎么學(xué)生的考試成績(jī)還是不理想呢？有些知識(shí)點(diǎn)，我講了一次兩次甚至更多，學(xué)生怎么還是不懂，做題錯(cuò)誤率還是那么高呢？經(jīng)過深刻地反思，我意識(shí)到：我在課堂上過多地強(qiáng)調(diào)了教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，忽視了課堂的高效性。因此，我通過相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了一劑良方——英語(yǔ)高效課堂。下面，筆者談?wù)剬?duì)農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂的一些看法。

一、農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂的定義

農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益的課堂，是在農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程來配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，其主旨在于高質(zhì)、高效、高收益。即在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。

二、農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)

美國(guó)教育家和哲學(xué)家杜威特別強(qiáng)調(diào)尊重人類自由的天性、尊重兒童的心靈和遵循教育的規(guī)律對(duì)兒童發(fā)展的重要性。他的“兒童中心論”的思想與今天所提倡的以學(xué)生為中心的思想是異曲同工的。以學(xué)生為中心的農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂的特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用，通常采用相互協(xié)作式、個(gè)別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來進(jìn)行教學(xué)。

（二）農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂教學(xué)應(yīng)有一定的密度、廣度和深度

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是按“既定模式”安排的，缺乏一定的廣度和深度。因此課內(nèi)有相當(dāng)一部分學(xué)生的注意力容易分散，思維能力受到一定影響。反之，英語(yǔ)高效課堂要求能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏龋O(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生的活動(dòng)面要廣，參與度要高，教學(xué)內(nèi)容也要進(jìn)行一定的引申，達(dá)到一定的難度，這樣，課堂氣氛就會(huì)活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲，注意力就會(huì)集中，思維、觀察等綜合能力也能得到一定程度的訓(xùn)練與提高。

（三）農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方法靈活多變，并且要求能很好地適應(yīng)該堂課的教學(xué)

教育家第斯多惠說：“教師必須具有獨(dú)創(chuàng)性。”要想引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。吸引學(xué)生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高，中學(xué)生處于活潑、好動(dòng)、喜歡變換的年齡期，再好的教學(xué)方法和形式，若天天僅僅是單調(diào)重復(fù)，學(xué)生對(duì)其興趣也會(huì)慢慢減退，特別是起點(diǎn)低，控制力弱的農(nóng)村中學(xué)生，厭學(xué)的情緒會(huì)由于單調(diào)枯燥的教學(xué)方法而與日俱增。所以在農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該推陳出新，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。在課堂上教師可借助設(shè)問法、角色表演法、競(jìng)賽法、游戲法等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿激情、妙趣橫生的情境。讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

三、農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們更快地融入到課堂中來，保持愉悅的心情，為構(gòu)建農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)

例如：上課前，師生共唱歌曲或朗誦Chant，將孩子們帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，親切地彎下腰和學(xué)生進(jìn)行Free talk等，在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。盡可能利用多媒體、實(shí)物、直觀教具、簡(jiǎn)筆畫或真實(shí)著名人物、影視明星、甚至學(xué)生自己等來吸引學(xué)生的注意力，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化于有聲、有形、生動(dòng)形象的情景之中，使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中開始英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（二）認(rèn)真鉆研教材，多渠道獲取資源，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，為構(gòu)建農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂提供必要的支撐

著名教學(xué)專家錢夢(mèng)龍先生說：“這法那法，不鉆研教材就是無(wú)法。”這說明任何輕視教材的作法都是錯(cuò)誤的。英語(yǔ)高效課堂要求教師對(duì)教材的處理盡量做到深入淺出，化難為易，通俗易懂，融會(huì)貫通。

教師在上課之前，應(yīng)該根據(jù)所教教材和學(xué)生的情況，從網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志、圖片資料以及圖書館的藏書中搜集并組織教學(xué)內(nèi)容。時(shí)常征求學(xué)生的意見，采用學(xué)生感興趣的素材作為授課內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要，只有這樣，教師才能很好地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中習(xí)得應(yīng)有的知識(shí)，學(xué)到應(yīng)得的技能，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得最大效益的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為構(gòu)建農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂提供源源不斷的動(dòng)力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。英語(yǔ)高效課堂要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生獲得新知識(shí)的方法。由于教育環(huán)境和條件的限制，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，并沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，自然也不會(huì)主動(dòng)地去獲取知識(shí)。因此，在英語(yǔ)高效課堂中，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力是勢(shì)在必行的，教學(xué)的最高境界是“教而不教”，要達(dá)到這一境界，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生潛在的自學(xué)能力，學(xué)生自學(xué)能力一旦形成，就能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷地思考問題，解決問題，就能吸收消化教師所傳授的知識(shí)。使他們的聽、說、讀、寫技能得到全面提高，英語(yǔ)成績(jī)必然會(huì)得到極大的提高。

綜上所述，英語(yǔ)高效課堂作為一種教學(xué)理念，是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。需要我們廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師不斷反思、不斷探索、不斷完善它。只要我們不斷摸索，大膽創(chuàng)新、善于反思，那么一定能夠探索出符合我們農(nóng)村初中的英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式。

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