提高學生英語交際靈活性策略

惲媛

【摘 要】遵循英語交際性原則，引導學生在彼此協作和互動交流中探究問題，是培養英語表達綜合運用技能的有效途徑。圍繞導學對話、探討交流、師生溝通等活化教學策略方法，凸顯學生學習主體能動地位和作用，提高課堂教學有效性和學生語言表達敏銳性。

【關鍵詞】初中英語;學生;交際;協作

英語課程標準指出，重視在實踐體驗、合作互動等情境化教學中引導學生自主表達和合作探知，對發展他們英語表達運用技能起到一定外化促進作用。如此而言，以英語交際性為切入點，注重情境引導和實踐交流，使得學生相互表達認知信息和主動探究合作的過程中加深理解體驗，提高英語交際綜合運用能力水平。活化教學策略，利于激活學生主動表達激情，幫助他們在彼此交流中形成正確語言感知，促進知識技能生成發展。

一、運用學案，引導學生同桌暢談

嘗試預學引導，通過一定的案例來指導學生進行同桌交流，使得他們在相互交流的過程中產生整體理解感知，提高語言運用敏銳性。依據學案，為學生創設一定的話題，使得他們在相互交流的過程中有話可說，活化認知感悟。

學案的運用，使得學生交流具體化和方向性。如，在譯林版八年級上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”教學指導中，我根據學生對大熊貓了解不多的實際，圍繞“The knowledge about giant panda”設計相應的閱讀學案，圍繞大熊貓的生長、科研價值以及對社會文明進步推動等，讓學生在拓寬認知感悟思維的基礎上，幫助學生積淀豐富素材。以學案為指導，組織學生就“What else do you know about giant panda？”“Do you know about growth of giant panda？”“What do we should do for wild giant panda？”進行同桌交流，讓他們能夠有話可說。

學生通過自由表達，能在知曉各自疑難問題基礎上相互討論學習，給他們更為寬松的學習情境。學案創設應以突出基礎性和發展性為指導，圍繞課程內容創設相應的背景素材，讓學生在積累相應的語言知識中獲得深厚感知。鼓勵學生嘗試運用文本中核心詞匯短語進行表述，讓他們在各抒己見的過程中提高表達規范性和準確性。教師引導學生主動歸納同桌交流過程，讓他們在主動表達中更加準確理解課程教學內容。

二、借助任務，鼓勵學生團隊交流

拓寬學生的語言表達思維，建議他們在團隊交流過程中大膽表現自己，使得他們的感知更為豐富。通過團隊互動使得課堂更加寬松精彩。創設啟發思考的問題任務，能幫助學生在彼此探究問題過程中主動表達運用。

任務引導小組合作交流，使得課程教學資源更為豐富。如，在八年級下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學中，根據Jenny和Daniel的話，建議學生就“Which information do you read from the article？”“Do you know whats character of greet in the UK？”讓學生能夠針對文章表達內容進行有重點討論，深化理解感知。針對學生在相互探究中問題，可引導他們就“How do you understand ‘when in Rome， do as the Romans do？”進行討論，讓他們在彼此協作中加深理解感知。

創設多樣化的任務，引導學生在彼此相互交流中主動探究，讓他們有更多實踐交流機會。任務話題應該緊扣學生理解重點和難點，幫助學生有針對性找出各自的問題，主動溝通。教師多采用巡視傾聽的方式來了解學生的合作探究過程，幫助他們在主動調整理解思維的基礎上，多給學生自我陳述的機會，幫助他們在主動交流中獲得全面認知。按照小組成員輪流交談的方式，讓他們能夠針對自己的認知主動說出理解感知，促進知識技能生成發展。

三、活化情境，嘗試師生對話溝通

情境是勾起學生美好回憶的有效辦法。創設一定的語言表達情境，多鼓勵學生主動和教師對話，讓他們在暴露自己的認知和表達思維問題的基礎上，更加大膽表達。

創設的情境，應體現“民主、平等”，讓不同層次和類型的學生都能夠在享有表達話語權的基礎上獲得尊重和信任。教師應該讓學生成為首要的平等參與者，自然地和教師對話，讓他們在隨心所欲的言說中表達內心的“悄悄話”。教師多鼓勵學生針對自己的理解，主動向教師發難求解，讓他們在和諧的情境中有表達傾訴的對象。教師多運用追問形式，給學生創設遞進性問題，鼓勵他們在大膽發言的過程中能主動拓寬思維。

多給學生表達機會，定會發現具有個性各異的學生，也會從他們的表達中找到破解問題對策。關注學生的精彩，以發展的眼光審視他們的進步，讓他們更加自信地參與對話溝通。

總而言之，注重學生英語語言表達靈活性培養，使得他們在豐富認知思維情感基礎上，更加有效融入英語教學過程，產生學習的主動性和積極性動力。優化課程知識要點，引導學生在相互交流和彼此協作中，自由溝通和積極探究，有效增強認知敏銳性，便于他們掌握正確英語運用規則，提高綜合運用能力。

【參考文獻】

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