多媒體在初中歷史教學中的運用研究

聞靜

【摘 要】當前初中歷史多媒體教學存在著一定的不足，主要是運用的科學性不足、自主設計制作偏少，教師應當強化這一方面研究，更好地體現其促進作用。

【關鍵詞】初中歷史;多媒體教學;分析研究

多媒體是近年來運用較為廣泛的現代化教學手段，對初中歷史教學的有效開展也發揮著重要的作用，但是部分學校在多媒體運用方面存在著一些欠缺之處，本文主要針對其中存在的一些問題探討解決的路徑。

一、初中歷史多媒體教學現狀分析

部分教師在多媒體教學中走入了形式主義的尷尬局面，主要表現為以下四個方面。

1.機械運用缺乏自主創新。有些歷史教師談到運用多媒體手段，都是直接運用成品的課件，無論是教育部門配發的多媒體課件還是市場上可以采購的課件，都是拿來就用，完全是一副拿來主義的手法開展多媒體的輔助，其中缺少自主創新，特別是與教學方案存在兩張皮現象，不利于課件與教學活動的完美融合。

2.演示信息屬于毛坯范疇。所謂毛坯是指沒有經過深度加工的原始信息，有些教師雖然在教學中也播放了一些歷史信息，特別是圖像視頻等，對教學活動的開展起到了一定的促進作用。但是有些教師在演示信息選用過程中沒有進行精雕細琢，所播放的片段其中參雜著部分無用的信息，制作的課件較為粗糙，還存在著一些瑕疵。

3.運用時機頻率有待商榷。有些教師在歷史課堂運用多媒體陷入了一種唯上的理論，多媒體運用的次數偏多，一節課甚至運用五六次之多。在運用時機尚也沒有把握好，該用的時候不用，可用可不用的時候不斷地用，這就導致多媒體手段在課堂上沒有體現畫龍點睛的功能，反而導致教學陷入混亂狀態。

4.個別存在喧賓奪主現象。多媒體手段無論功能多么強大，始終只是教學輔助手段，課堂上還是應當以教師的引導、學生的自主思維為主。個別教師在課堂上為了體現多媒體手段的功能，課件貫穿整個教學，所有的設計提問互動都由課件固定提示，教師反而成為了課件的配合者，這就導致多媒體手段喧賓奪主。

二、科學高效開展初中歷史多媒體教學的路徑

在初中歷史教學中發揮好多媒體手段的作用，必須要堅持科學高效原則，要體現自主創新，提高使用的科學程度。

1.自主制作課件提高創新程度。多媒體課件的制作應當成為歷史教師一項基本技能，因為直接引用的課件看似包裝精美、流程連貫，實際上容易出現水土不服的現象。教師應當熟練掌握軟件，自主搜集信息素材制作多媒體課件，例如在《中日甲午戰爭》一課教學中，教師可以選取圖表、視頻、文字相關的素材，運用圖表形式向學生展示甲午中日戰爭前中日兩國在經濟、軍事實力方面的對比，使學生對這一場戰爭的結局有了初步的判斷;在視頻上可以選取影視作品中的精彩片段，配合相應的文字描述讓學生親身感悟這一場戰爭的慘烈，從而加深對課文教材內容的理解。這樣的自主創作課件更加貼近教材內容，更加貼近學生理解特點。再比如《紅軍不怕遠征難》一課教學之中，筆者制作的課件分為三個環節，第一個環節是以電子地圖的形式向學生演示紅軍長征的路線;第二個環節是列舉了紅軍長征過程中遇到的艱難險阻，從過草地、翻雪山、搶奪瀘定橋等精彩的場景入手，讓學生深刻領悟到長征的艱難，感受紅軍戰士大無畏的精神;最后一個環節是揭示紅軍長征的偉大歷史意義、對改變中國發展史的深刻作用，這樣的課件更貼近教學的需要，有效增強了教學輔助效果。

2.精挑細選信息保證課件質量。在課件制作的過程中，信息素材來源非常重要，也是制作好多媒體課件的重要基礎。教師一定要廣泛搜集各種類型的素材，文字、圖像、音頻、視頻都要仔細搜集，同時要精挑細選對素材比對篩選出更具代表性、更有價值的內容，從而為課件的質量奠定基礎。例如在《社會生活的變化》課件制作中，教師可以著眼于家庭生活、周圍各項社會公益設施等角度入手搜集素材，以家庭生活變化為例，可以選取飲食條件、穿著、家庭居住條件、出行交通工具、使用通訊工具等多個角度的素材，以前后對比的方式向學生直觀揭示出社會生活發生的巨大變化，并且從這些變化中感悟改革開放以來社會經濟發展、人民生活改善的狀況，強化學生的愛黨愛國教育。再比如《鋼鐵長城》課件的制作中，教師可以選取我國軍隊現代化建設的歷史性場景，如國慶閱兵活動展示的我軍最新現代化裝備，配以一系列的數據向學生揭示我國軍隊在國防科技方面取得的巨大成就，在提高軍隊戰斗力方面所進行的一系列改革，以圖像視頻加文字表述的方式，讓學生深刻感受到我軍現代化建設取得的偉大成就，了解我國國防軍事實力的顯著提升，學生自豪感油然而生，這些信息不僅補充了教學容量，而且深化了思想教育效果。

3.合理界定運用時機以及頻次。每一節初中歷史課上，多媒體的使用都要事先經過精心的設計考慮，要合理界定使用的時機，如在進行教學導入時運用多媒體播放一段視頻引入新課調動興趣，在課堂分析講解過程中運用多媒體補充信息拓展容量，這樣的時機控制一定要把握好。另外，每節課所使用的次數原則上不得超過三次，總時間應當控制在一百秒以內，最多不超過兩分鐘，以保證畫龍點睛的效果。

4.準確定位多媒體的輔助地位。歷史教師應當明確一點，無論多媒體有著怎樣的功能，其始終是教學的輔助手段。多媒體的運用應當著眼于配合教學活動開展，其地位屬于輔助性地位，更多時候應當通過師生互動推動教學環節的開展。教師要發揮好啟發引導作用，學生要積極配合認真思考、相互探究，以保證各項目標任務的順利達成，只有準確定位多媒體的輔助地位，才能保證教學中突出重點，促進學生能力發展。

三、結束語

多媒體在初中歷史教學中具有重要的作用，廣大教師一定要堅持科學精煉高效原則，有效體現多媒體在促進教學效率提升方面的重要功能。

【參考文獻】

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