基于性別差異的英語自主學習策略選擇

陳夢蝶

摘 要：性別角色與英語學習之間存在著內在聯系和規律。男女在學習動機、學習能力和學習策略運用等方面存在性別差異，是被許多研究證明了的、社會普遍認同的客觀事實。本文針對男女英語學習中的性別差異及其原因，提出了學習英語的策略選擇，為男女學習者提高英語學習水平提供了有效方法。

關鍵詞：性別差異；英語學習；策略

中圖分類號：H319 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0134-02

性別是生物界同種個體之間普遍出現的一種形態和生理上的差異現象。不同性別的個體在形態、生理和行為上均有明顯差異。美國心理學家麥考比（E.E.Maccoby）和杰克林（C.N.Jacklin）通過研究認為，女性在語言技能方面的發展比男性早，語言表達能力勝過男性。這種性別差異對英語學習也產生了影響。

一、 不同性別角色在英語學習中的差異表現

自20世紀60年代起，男女在語言學習上的性別差異就引起了語言學家、心理學家的關注，并進行了大量理論和實證研究，大部分研究結果顯示，性別差異對語言學習的影響客觀存在，在語言學習的各個方面均有不同程度的表現。

1、 學習動機的性別差異

學習動機是激勵學習者學習的內生動力，對英語學習起著決定性作用。尚建國采用文秋芳的學習動機自測量表對男女大學生的英語學習動機進行調查研究，結果顯示女生英語學習的表層動機和深層動機都強于男生。這是因為一方面多數女生對英語的喜歡程度較高，學習英語不僅可以獲取知識，而且能夠滿足心理和情感需求，另一方面，欲從事與英語直接或間接相關職業的女生多于男生，提高英語水平可以更好地謀求個人生存和發展。這兩大因素激發了她們的學習動機，學習英語的內在欲望比較強烈。

2、學習能力的性別差異

不同性別角色表現出來的認識和能力有所不同。反映在英語學習上，男女各有所長。綜合分析有關文獻和研究成果可以發現，通常情況下，女生聽覺能力和模仿能力較強，注意力的穩定性和分配較好，在語音學習方面有明顯優勢，擅長對聲音進行辨別和定位，發音準確，語言流暢。英語學習離不開記憶。男女的記憶力沒有明顯差別，但記憶方式不同。男生偏好理解記憶，詞匯長時記憶效果較好；女生偏好形象記憶和機械記憶，詞匯短時記憶效果好。男生空間能力、概括和推理能力較強，興趣廣泛，知識面較寬，對語法的理解比較深透，對篇章的邏輯分析和理解更加準確；女生心理感受性高，形象思維能力較強，注重整體，善于聯系上下文進行直覺推測。男生獨立性、創造性較強，在寫譯方面能夠靈活運用語言知識；女生文科功底較好，富于想象力，感情豐富，注重連貫流暢，書面表達能力較強。

3、學習態度和策略的性別差異

在英語學習中，男生多為任務主導型，女生則多為興趣主導型，或任務和興趣共同驅動，這使得她們的學習態度更加積極主動，勤奮刻苦。她們常常自覺運用各種學習策略，提升學習效果。一項對學習策略運用的調查發現，女生在“自我學習目標”、“尋求學習幫助”、“制定學習計劃”、“教師指導”、“課堂記錄”等方面都好于男生，喜歡合作學習，自我監控能力也較強。尚建國關于性別差異對英語語言學習影響的實證研究顯示，女生在英語學習中運用管理策略、形式操練策略、功能操練策略要好于男生。

二、形成性別差異的原因分析

英語學習水平是由智力因素和非智力因素共同決定的。形成英語學習性別差異的主要原因是男女生理基礎和興趣性格不同。

研究人員對男女的大腦結構和功能進行研究得出結論，正常情況下，男女智力水平大體相當，但大腦結構、工作機制存在差異，因而在語言學習中具有不同優勢。人的大腦分為擁有理論、邏輯分析、言語功能的左腦和擁有形象思維、情緒、藝術感知能力的右腦，使兩者協調運作的是胼胝體。胼胝體后部是視覺中樞所在位置，同時也與語言中樞相連。女性胼胝體后方膨大，男性相對較小，女性被認為有語言天賦與語言中樞和胼胝體密切相關。生理學有關研究也表明，女性的發音和受音器官比男性發育與成熟的早，因而擅長言語聽覺和口語表述，語言表達能力與聽覺感受能力強于男生。但大腦分工不是絕對的，兩半球功能需要互相補償，協同作用。如左半球長于記憶字詞的詞典性定義， 右半球則反映該字所指代的對象、情境或情感， 左右半球共同活動了解字義。來自認知神經科學的研究證明，女性左右半球在語言加工過程中共同參與度高，存在雙側加工優勢，男性存在左側加工優勢。

興趣愛好是激發學習者內生動力的重要因素，喜歡語言學習的女性多于男性，這一點從高校外語專業女生比例遠遠高于男生不難看出。這是因為，由于先天因素和后天教養的不同，男性的知覺與思維方式多以沖動型為特征，女性多以審慎型為特征，也被稱為反思型或內省型。據卡根研究報告，中國教師授課時多采用歸納法，這種方法對內省型學習者更有效，因而女生收益較多。在中國傳統文化中，男性往往被期望是獨立自信、敢于競爭、富于理性，能夠承受挫折、承擔責任，從事那些理工科為基礎的、需要較強思想力、創新力、領導力的職業，管理國家和社會；女性則被期望是文靜細膩、服從依賴、熱情感性，愿意處于從屬地位，從事那些文科為基礎的職業，服務社會和家庭。這些觀念會在家庭培養、學校教育、社會要求和期望中體現出來，男女在成長過程中會逐漸接受并進入性別角色，進而影響到心理和行為，根據自己性別角色主動尋求相應的行為模式和規則，以便適應社會環境。

三、英語自主學習策略選擇

英語學習中的性別差異客觀存在，但在當前教育體制和管理方式下，還沒有條件使學校和教師根據性別差異設計不同教學模式，分別施于男生女生。特別是大學期間，更多依靠自主學習，自主學習意識和自主學習策略的運用能力顯得尤為重要。關于學習策略的理論研究很多，提出的策略方法不盡相同。本文提出的學習策略和方法，旨在為減少英語學習中的性別差異提供借鑒。

1.選擇學習策略的基本原則

男女英語學習者都應樹立策略意識，按照“了解差異、自覺調整，發揮優勢、弱化劣勢，合理安排、全面訓練”的原則選擇并運用好適合自己的學習策略和方法，這樣不僅可以提高學習效果，也會培養終身受益的自主學習能力，使自己成為獨立、自主、有效的學習者。

2.情感培育策略

情感策略是激發學習動機、解決英語學習內生動力不足的有效辦法。那些對英語學習缺乏興趣、僅靠任務驅動的英語學習者，特別是男性學習者，應該充分認識全球經濟社會融合發展以及中國參與國際事務的程度越來越高，英語作為一種常用的語言工具越來越重要，將會逐漸滲透到工作和生活的各個方面，從而轉變觀念，克服社會性別角色刻板印象的負面影響。要善于發現和總結自己在英語學習和應用方面取得的成績，通過自我肯定獲得成就感、滿足感，有意識地培養對英語的興趣和愛好，由“要我學”變為“我要學”。

3.腦力開發策略

腦力是英語學習的物質基礎。大腦左右半球在語言學習中各有優勢，如果能夠進行全腦鍛煉和開發，就會提高左右腦工作的協同性，進而最大限度地發揮其潛能。國內外專家已提出許多開發大腦潛能的方法，如進行左側肢體的鍛煉活動，利用實物、圖像、音樂等進行形象思維訓練，都可開發右腦；同樣，進行右側肢體的鍛煉活動和邏輯思維訓練，可開發左腦。刺激左視野和左耳可以訓練知覺；刺激右視野和右耳可以訓練發音。活動手指、進行書法訓練會刺激大腦皮層相應區域的腦細胞，促進腦力開發。

4、揚長補短策略

在英語學習中能夠揚長補短，提高學習技能，會使強勢更強，弱勢變強。所謂揚長，即男女生要善于抓住機遇，在課內外學習和活動中展現自己的優勢，進一步鍛煉和強化優勢，要善于總結對自己優勢項目有效的學習方法并堅持運用。所謂補短，就是要強化對弱勢項目的學習和訓練，積極尋求幫助，改進學習方法，全面提高學習能力。聽力弱的，要安排一定的訓練任務，如聽英語新聞、英文歌、看英語電影等，通過聲音和圖像結合增強聽覺理解能力；口語弱的，要積極參加口語表達活動，克服羞怯和緊張心理，大膽開口，并在交流中注重請教別人糾正錯誤；語法弱的，要加強理解型學習，注意歸納、總結語法規則；閱讀弱的，要練習運用邏輯推斷和歸納、聯系上下文猜測分析解決問題，借助母語知識、圖表等理解篇章；詞匯弱的，要綜合運用聽、看、寫、說，結合詞匯的音、形、義等，加深對詞匯理解，促進長時記憶。此外，要加強與異性合作學習，取長補短，互相幫助，共同發展。

5、自主管理策略

管理是對整個學習過程的計劃和控制。沒有管理，學習基礎再好也不會是成功的學習者。要加強對英語學習的自主管理，養成良好的學習習慣，首先要明確學習目標，通過目標激發自己的行動力；其次要制定階段性學習計劃，明確實現學習目標的任務和辦法；第三要頑強意志，保證學習計劃的實施；第四要通過參加考試、活動、自我測試等方式，定期檢驗和評估學習情況，了解自己的進步和不足，總結有效的學習方法，及時調整自己的學習，以取得更好的學習效果。

（作者單位：大連外國語大學）

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